АКТ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЫ за 2016-2017 учебный год

Опубликовано: 21 Август 2017

Подведены и проанализированы итоги 2016-2017 учебного года.

Основные направления работы школы отражены в акте (отчете) самообследования школы

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 27»

УТВЕРЖДАЮ

Директор БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»

__________________________В.В. Алексеева

«____» _________ 2017 года

Приказ №______

ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ

бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»

Отчет рассмотрен на заседании

Совета БОУ г.Омска «СОШ № 27» «____»_________2017 г.

Протокол № ______

ОМСК 2017

Введение

Процедура самообследования БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» проводится на основании:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. (ст. 28, п. 3, 13, ст. 29, п.3);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
Постановления Правительства Российской Федерации от 10.07.2013г. № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»;
Приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29.05.2014 г. № 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем информации»

· Показателей деятельности общеобразовательной организации, подлежащей самообследованию (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324)

Цель самообследования – анализ и выявление состояния организации на основе показателей, установленных федеральным органом исполнительной власти, для своевременного принятия управленческих решений; обеспечение доступности и открытости информации о состоянии развития организации.

В процессе самообследования проводится оценка:

- образовательной деятельности;

- научно-методической деятельности;

- качества кадрового, учебно-методического, библиотечно- информационного обеспечения, материально-технической базы;

- системы управления организацией;

-финансовой деятельности

Процедура самообследования включает в себя следующие этапы:

планирование и подготовка работ по самообследованию;
организация и проведение самообследования;
обобщение полученных результатов и на их основе формирование отчета;
рассмотрение отчета Советом гимназии

Нормативное и организационно-правовое обеспечение

деятельности БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»

Полное наименование образовательной организации (далее – организация) в соответствии с Уставом:

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 27»

Сокращенное наименование организации:

БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27»

Место нахождения:

644018 г. Омск, ул. 3 Кордная, 25 а

Телефоны:

8(3812)582572, 8(3812)561476

Факс:

8(3812)582572

E-mail:

omsoshЭтот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Ф.И.О. руководителя:

Алексеева Виолетта Викторовна

Ф.И.О. заместителей руководителя:

Ковальчук Татьяна Андреевна

Пляшко Наталья Семеновна

Учредитель:

департамент образования Администрации города Омска

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности:

Серия А № 0001006

рег. № 590-п от 22.12.2011 г. бессрочно.

Свидетельство о государственной аккредитации:

Серия 55 А01 № 0000734

рег. № 33 от 29.04.2015 на срок до 29.04.2027 г.

Структура БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» и система управления

Структура БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» и система управления им в 2015 году не поменялась в сравнении с прошлым отчетным периодом.

В школе формируются коллегиальные органы управления, к которым относятся:

- общее собрание работников Учреждения;

- Совет Учреждения;

- педагогический Совет;

- общешкольный родительский комитет;

- Совет учащихся.

Общее собрание работников Учреждения является постоянно действующим коллегиальным органом управления. Общее собрание работников Учреждения состоит из всех работников, занимающих должности, предусмотренные штатным расписанием школы. Общее собрание работников Учреждения, принимает решение по вопросам, отнесенным к компетенции Учреждения, за исключением вопросов, отнесенных к компетенции директора, Совета Учреждения, педагогического совета и иных органов самоуправления. Заседания общего собрания работников Учреждения созываются по решению Совета Учреждения или директором один раз в год.

Общее руководство школой осуществляет выборный представительный орган – Совет Учреждения, состоящий из 9 членов в следующем составе:

- представители педагогического коллектива – 4 человека;

- представители родителей (законных представителей) обучающихся – 4 человека;

- директор (по должности).

Совет Учреждения избирается на общей конференции, в которой участвуют представители педагогического коллектива, представители родителей, избираемые по норме представительства – по 2 человека от каждого класса. Конференция созывается по решению Совета Учреждения или директором один раз в два года. Конференция избирает (переизбирает) Совет Учреждения на 2 года, заслушивает отчеты Совета Учреждения и директора.

Совет Учреждения:

- принимает план развития школы;

- разрабатывает проект Устава, изменения и дополнения к нему;

- рассматривает отчеты расходования бюджетных ассигнований, определяет направления использования бюджетных и внебюджетных средств;

- разрабатывает и утверждает годовой график работы;

- заслушивает отчеты о работе директора, его заместителей;

- принимает локальные акты;

- принимает решения по другим вопросам деятельности школы, не отнесенным к исключительной компетенции директора или Учредителя в соответствии с Уставом.

Заседания Совета Учреждения созываются не менее 2-х раз в год. Внеочередные заседания в случаях, не терпящих отлагательства, созываются директором, учредителем или по требованию не менее трех членов Совета Учреждения.

Для рассмотрения основных вопросов учебно-воспитательной работы создается педагогический Совет. Педагогический Совет является постоянно действующим коллегиальным органом управления. Педагогический Совет состоит из всех педагогических работников, включая совместителей. Председателем педагогического Совета является директор.

Педагогический Совет обсуждает:

- план работы;

- направление образовательной деятельности;

- отбирает и утверждает образовательные программы для использования в школе;

- вопросы содержания, формы и методы образовательного процесса, планирование образовательной деятельности;

- сообщения о состоянии санитарно-гигиенического режима в школе, здоровья детей и другие вопросы деятельности.

Педагогический Совет принимает решения:

- о переводе обучающихся в следующий класс;

- об оставлении на повторное обучение, переводе на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану;

- о формах промежуточной аттестации на учебный год;

- о допуске учащихся к итоговой аттестации при завершении обучения на уровнях основного общего образования, среднего образования;

- о выдаче документа государственного образца о достижении определенного образовательного уровня;

- об отчислении учащегося по инициативе Учреждения, в случае применения к учащемуся, достигшего возраста пятнадцати лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания, а также в случае установления нарушения порядка приема в Учреждение;

- о создании кружков, студий и других объединений учащихся.

Заседание педагогического Совета созывается не реже четырех раз в год. При педагогическом Совете создаются методические объединения, кафедры, творческие и проблемные группы, малые педагогические Советы, которые организуют работу по повышению квалификации и подотчетны педагогическому Совету.

В целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы родителей, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления в школе может создаваться общешкольный родительский комитет. Общешкольный родительский комитет состоит из родителей (законных представителей) учащихся (по одному представителю от класса). На первом заседании общешкольного родительского комитета из числа присутствующих родителей путем открытого голосования выбираются председатель и секретарь. Срок полномочий общешкольного родительского комитета составляет один год.

Общешкольный родительский комитет:

- выражает и защищает интересы родителей (законных представителей) учащихся и учащихся в образовательном процессе;

- содействует организации и проведению массовых мероприятий;

- решает вопросы, связанные с участием родителей (законных представителей) учащихся в управлении, взаимодействием с иными коллегиальными органами управления;

- определяет основные направления деятельности родителей (законных представителей) учащихся;

-содействует совершенствованию материально-технической базы школы, благоустройству его помещений и территории;

- информирует родителей (законных представителей) учащихся о решениях, принятых на заседании общешкольного родительского комитета, организует и проводит информационную, разъяснительную работу по классам;

- организует встречи с представителями внешкольных организаций с целью педагогического, социально-психологического, медицинского просвещения родителей, получения сведений информационно-разъяснительного характера.

Заседание общешкольного родительского комитета созывается по мере необходимости, но не реже двух раз в год.

Совет учащихся создается в целях учета мнения учащихся, родителей (законных представителей) учащихся и педагогических работников по вопросам управления школы и при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы. Состав Совета учащихся формируется из представителей классных коллективов второго и третьего уровня общего образования, которые избираются на классных собраниях по норме представительства – два человека от каждого коллективов второго и третьего уровня общего образования. На первом заседании Совета учащихся из числа присутствующих путем открытого голосования выбираются председатель и секретарь. Срок полномочий Совета учащихся составляет один год.

Совет учащихся Учреждения:

- принимает участие в разработке годового плана работы;

- организует взаимодействия классных коллективов;

- вносит предложения по совершенствованию деятельности школы, разработке и совершенствованию локальных нормативных актов затрагивающие интересы учащихся;

- создает инициативные группы учащихся для проведения различных мероприятий;

- содействует выявлению творческого потенциала учащихся;

- изучает, обобщает и распространяет опыт проведения коллективных творческих мероприятий;

- организует изучение общественного мнения учащихся по актуальным проблемам школьной жизни.

Заседание Совета учащихся созывается по мере необходимости, но не реже двух раз в год.

Кадровое обеспечение деятельности БОУ г.Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 27»

В данном разделе представлены основные результаты деятельности по следующим показателям:

Таблица 1

№ п/п	Показатели	Единица измерения
1.24	Общая численность педагогических работников, в том числе:	23 человека
1.25	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников	22 человека/96%
1.26	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников высшего образования	22 человека/100%
1.27	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников	1 человек/4%
1.28	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников данного уровня образования	1 человек/100%
1.29	Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория в общей численности педагогических работников, в том числе:	47человек/70%
1.29.1	Высшая	6 человек/30%
1.29.2	Первая	12 человек/60%
1.30	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:
1.30.1	До 5 лет	2человека/10%
1.30.2	Свыше 30 лет	7человек/35%
1.31	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет	3человека/15%
1.32	Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет	6человек/26%
1.33	Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	27 человек/97%
1.34	Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников	27 человек/97%

Образовательная деятельность

В данном разделе представлены основные результаты образовательной деятельности БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» по следующим показателям:

Таблица 2

№ п/п	Показатели	Единица измерения
1.	Образовательная деятельность
1.1	Общая численность учащихся	412
1.2	Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования	198
1.3	Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования	188
1.4	Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования	26
1.5	Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся	129 – 37%
1.6	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку	28 Ср. отметка – 3,6
1.7	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике	20 Ср. отметка – 3,2
1.8	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку	30
1.9	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике (профильный уровень), средний балл и средняя отметка (базовый уровень)	профиль – 25,4; база – 13, ср. отметка – 3,6
1.10	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса	0 – 0%
1.11	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса	0- 0%
1.12	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса	1 – 1%
1.13	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса	1 – 1%
1.14	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса	0- 0%
1.15	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса	0 -0%
1.16	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса	0 – 0%
1.17	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса	0
1.18	Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся	458/110%
1.19	Численность/удельный вес численности учащихся-победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:	84/20%
1.19.1	Регионального уровня	13/15%
1.19.2	Федерального уровня	0
1.19.3	Международного уровня	0
1.20	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся	0/%
1.21	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся среднего уровня образования	26/ 100%
1.22	Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся	0/%
1.23	Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся	0/%

Организация учебной деятельности, эффективность составления

расписания, учебный план и его анализ.

Учебные планы с пояснительной запиской http://omsk-shkola27.ru/dokumenty/dlya-roditelej/skachat

Образовательный процесс в БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа № 27" осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ начального, основного, среднего общего образования.

Учебный план 1 – 4 классов направлен на реализацию федерального государственного стандарта начального общего образования и состоит из 2 частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных для изучения учебных предметов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам и годам обучения.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и образовательного учреждения.

Реализация инвариантной части обеспечивает единство образовательного пространства РФ и Омской области, гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования. Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития обучающихся, учитывает их личностные особенности и интересы.

Учебный план основного и среднего общего образования составлен на основе Федерального базисного учебного плана для основного и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобразования России Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции от 20 августа 2008 года №241) , Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189, Закона РФ от 10.07.1992г. №3266-1 «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32); - Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. №1312.

Наименование предметов в расписании уроков соответствует наименованию предметов в учебном плане. Количество часов в расписании уроков соответствует количеству часов, указанному в учебном плане. Расписание занятий соответствует учебному плану школы.

Расписание уроков составлено с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов (п. 10.7 СанПиН 2.4.2.2821-10 и приложение 3). В расписании уроков чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели (п. 10.8 СанПиН 2.4.2.2821-10).

Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы проводятся на 2-м уроке; 2 - 4-х классов - 2 - 3-м уроках; для обучающихся 5 - 11-х классов на 2 - 4-м уроках (п. 10.8 СанПиН 2.4.2.2821-10).

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели имеется облегченный учебный день в четверг или пятницу (10.11 СанПиН 2.4.2.2821-10). В начальной школе сдвоенные уроки не проводятся (п. 10.8 СанПиН 2.4.2.2821- 10).

Продолжительность перемен между уроками составляет 10, 15 минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроков) - 20 минут. (п. 10.11 СанПиН 2.4.2.2821-10).

Расписание уроков представлено отдельно для обязательных и занятий по выбору: занятия по выбору обучающихся запланированы на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом занятий и последним уроком имеется перерыв продолжительностью не менее 45 минут (п. 10.6 СанПиН 2.4.2.2821-10). Все учебные предметы, перенесенные во вторую половину дня, входят в состав предельно допустимой нагрузки обучающихся. Расписание уроков и второй половины дня составляют систему организации УВП и отражают специфику образовательного учреждения.

Успеваемость и качество обучения

2.6. Сведения о программно-методическом обеспечении образовательного процесса

http://omsk-shkola27.ru/organizatsiya-raboty/o-shkole/organizatsiya-raboty-shkoly

Качество реализации образовательного процесса обеспечивается в учреждении посредством выполнения:

основных образовательных программ (соответствие структуре ФГОС и контингенту обучающихся);
дополнительных образовательных программ (соответствие запросам обучающихся и их родителей);
учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);
индивидуальной работы с обучающимися;
программы внеурочной деятельности (включая классное руководство).

В школе организован электронный документооборот (электронные дневники, формы отчётности). Дистанционное взаимодействие участников образовательного процесса обеспечивается посредством сайта ОУ и сайтом Дневник. Ру.

Учебно-методическое обеспечение и библиотечно-информационное обеспечение соответствует нормативам.

Проанализировано программно-методическое обеспечение учреждения. Используются учебники, включенные в федеральный перечень на 2016-2017 учебный год. По всем предметам выдержан линейный принцип построения учебных курсов в начальной школе УМК «Планета знаний», «Начальная школа 21 века», «Школа России».

В целом, содержание рабочих программ учебных предметов соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов. Реализация основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования в полном объеме осуществляется в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Учреждение на 100 % обеспечивает обучающихся и педагогический персонал учебниками и учебно-методической литературой; имеет методическую базу, обеспечивающую качественную организацию образовательной деятельности в школе.

В арсенале школы 57 электронных ресурсов:

учебные электронные издания (содержащие систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в удобной форме для изучения и преподавания учащимся разного возраста и степени обучения);
научные и научно-популярные электронные издания (содержащие сведения о теоретических и/или экспериментальных исследованиях в области науки, культуры и техники);
художественные электронные издания (содержащие произведения художественной литературы, изобразительного или театрального искусства, произведения кино, музейную информацию и т.п.);
справочные электронные издания (содержащие краткие сведения научного и прикладного характера, представленные в удобном для отыскания порядке);
иные электронные издания.

2.7. Анализ полноты выполнения учебных программ (по материалам ВШК)

Контроль реализации учебных программ в полном объеме осуществляется администрацией школы и методическими объединениями. Организация работы по выполнению учебных программ в школе № 27 проходит поэтапно. На первом этапе с учителями проводится собеседование о выбранной программе и УМК к ней с целью выявления соответствия выбранной программы Образовательной программе школы, Программе развития школы, общей стратегии модернизации образования. На втором этапе идет утверждение учебных программ, УМК. Далее проверяется календарно-тематического планирование по всем предметам и курсам, отслеживается планирование учителем процесса изучения содержания программы, отработки универсальных учебных действий и специальных умений и навыков, а также периодичность, виды и формы контроля. Календарно-тематическое планирование утверждается директором и председателем Методического совета. Заключительным этапом является проверка выполнения прохождения учебных программ с целью выявления отставания от графика прохождения программного материала, выполнения практической части программ и контроля по итогам четверти, своевременная корректировка прохождения учебных программ, определение путей ликвидации отставания. В конце учебного года анализируется полнота реализации учебных программ. В Программе развития школы особое внимание уделено формированию организационно-регулятивной компетентности обучаемых, необходимой как для успешного обучения в среднем звене, так и для последующего обучения в высшей школе. Образовательные программы формировались с использованием новейших педагогических технологий, включая рейтинговую систему контроля и стимулирования образовательной деятельности.

Анализ прохождения учебных программ за 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 учебные годы показывает:

1) предметные результаты учащихся в урочной деятельности стабильны;

2) личностные результаты учащихся во внеурочной деятельности;

3) государственные программы выполняются полностью.

Учебный план 1-11 классов на 2016/17 учебный год соответствует ООП НОО, ООП ООО с 5-6 кл., БУП –2004 с 7-11 кл., сетке часов, в которой набор учебных предметов присутствует в полном объеме по пятидневной рабочей неделе.

В 2016 – 2017 учебном году школа работала в режиме 5-дневной недели: начальная (9 классов-комплектов), основная школа (9 классов-комплектов), средняя школа- (2 класса - комплекта: 10а, 11а классы), в которых на конец 2016 – 2017 учебного года обучалось 447 учащихся.

В учебный план основной и средней ступеней обучения был включен компонент образовательного учреждения:

В основной школе – факультативы:

По географии «Географические ландшафты мира» в 6а кл.;

по химии «Химия вокруг нас» в 7а, 7 б классах;

по профориентации «Твоя профессиональная карьера» в 9 а 9 б классах.

В средней школе – элективные учебные предметы в 10 а классе: «Решение задач по химии», «Культура русской речи», «Математика в задачах»; в 11а классе: «Элементарная алгебра в ЕГЭ», «Русская грамота», «Физические процессы и их исследование», «Трудные задания по обществознанию».

В 2016 – 2017 учебном году учащихся, имеющие проблемы со здоровьем на основании справки КЭК обучались на дому: 4б класс – Кривопустова Елизавета, 5а класс –Неретин Илья. Со 2 полугодия ученик 5 а кл. – Гришко Михаил.

Календарно – тематическое планирование по каждому предмету учебного плана обучения на дому осуществлялось в соответствии с программами обязательного минимума содержания образования. Учебный материал по всем предметам учебного плана пройден полностью со всеми обучающимися, находящимися на домашнем обучении.

Основной программный материал по всем предметам пройден, несмотря, пропуск уроков в связи с болезнью, сессий и курсовой подготовкой учителей. Учебный материал в начальной школе изучен в полном объеме без отставаний. Контрольные работы по русскому языку и математике проведены согласно календарно-тематического планирования и с учетом санитарно-гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Проведен анализ результатов. Вопрос выполнения учебных программ обсужден на заседании ШМО и ШМС.

В основной школе имеются незначительные расхождения в учебных часах по всем предметам учебного плана 1-11 кл. по причине приостановки учебных занятий из-за карантина. Государственные учебные программы в 1-11 классах по всем предметам выполнены за счет объединения отдельных тем учебного материала, за счет переноса отдельных тем теоретического учебного материала на самостоятельное изучение и уплотнения учебного материала. Учителями составлены пояснительные записки о корректировке планов.

Практическая часть программы выполнена в полном объеме. Содержание работ соответствует требованиям программы.

Выводы

Учебный план за 2016 – 2017 учебный год выполнен, учебный материал пройден в соответствии с программами. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы выполнены.

Крайне важной являлась деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Так в 1-8, 10 классах нет обучающихся оставленных на повторное обучение. В 9 а классе из 46 обучающегося были допущены к экзаменам все 46, получив аттестаты об основном общем образовании; из 11 учащихся 11а класса были допущены к экзаменам все и аттестат о среднем общем образовании получили все 11 человек.

В 10 классе остались для дальнейшего получения образования 68% выпускников основной школы. Поступили в СПО – 8 человека (35%); перешли в другие школы с перездом-1 человек. В вузы и колледжи ежегодно поступают до 50 % выпускников средней школы. Это стало возможным в результате проведения учителями индивидуально групповых занятий со слабоуспевающими учащимися.

Рекомендации

1.Учителям предметникам обратить особое внимание на работу с учащимися, которые могут учиться на «4» и «5» по расширению и углублению знаний.
2.Продолжить работу по созданию в школе системы предпрофильной и профильной подготовки учащихся.
3.Учителям-предметникам на предметных МО скорректировать план работы по подготовке и сдаче экзаменов в формате ЕГЭ в 2017-2018 учебном году.

2.8. Расписание уроков

2.9. Анализ системы качества образовательного учреждения

Администрацией школы планирует и проводит самоанализ внутришкольной системы управления качеством образования как инструмента внутренней гарантии обеспечения качества образования, обеспечение такого функционирования образовательной системы и школы в целом, которое в свою очередь обеспечивает достижение заданного уровня качества (что предполагает оперативное или даже опережающее реагирование системы управления на отклонения реального качества образования от требуемого); используя получаемые данные для публичного отчёта, анализа реализации Программы развития, иных оценочных процедур.

Реализуется разработанный план регулярного проведения контроля (проверок, экспертизы) образовательных процессов на основе разработанной документированной процедуры и циклограммы.

Итоги контроля представляются на совещаниях при директоре, регулярно анализируются руководством, на основе чего предпринимаются соответствующие корректирующие и предупреждающие действия по улучшению. Результаты сравниваются с результатами предыдущих годов.

В учреждении разработана и внедрена комплексная система измерений и мониторинга процессов, которая охватывает все основные процессы. Получаемые результаты периодически анализируются и предпринимаются корректирующие и предупреждающие действия. Результаты сравниваются с результатами предыдущих годов.

Разработана и действует расширенная система уровневых показателей критериальной оценки образовательных результатов учащихся, включающая систему компетенций в соответствии с целями Программы развития. Основные компетенции учащихся являются предметом Программы развития и деятельности учреждения и каждого ШМО.

Внедрена и действует система уровневых показателей критериальной качественной оценки деятельности педагогов, методических объединений по всем видам деятельности, включающая обучающую деятельность на уроке, программирующая формирование педагогической компетентности в соответствии с деятельностно - компетентностным подходом и целями Программы развития, лежащая в основе системы стимулирующих выплат за качество образовательной деятельности.

Анализ деятельности школы за учебный год существует как в целостном виде - относительно стратегической цели и базовых показателей Программы развития (в логике «цель – средства – результаты»), так и в виде анализа представителей администрации и руководителей структурных подразделений в русле целей программы развития.

Анализ качества образования и его показатели

Измеряемые характеристики

Показатели

Методы исследования

1. Полнота и логичность анализа

1.1. Наличие анализа управления качеством образования, составленного по разделам годового плана.

1.2. Наличие в анализе образовательной статистики из внутришкольного информационного банка накопления показателей основных образовательных результатов (предметных, надпредметных)

1.3. Наличие внутришкольного мониторинга личностного развития с указанием показателей (уровень самостоятельности, умение делать выбор и т.д.)

1.4. Наличие в анализе оценочной характеристики ключевых процессов: обучения, воспитания (с указанием диагностических процедур, с использованием которых они получены).

1.5. Наличие в анализе указания на процесс реализации стратегии ОУ по развитию качества образования

Или

Соответствие содержания анализа конкретным задачам или образовательной программе, где прописаны пути достижения качества образования.

1.6. Наличие в анализе указания на качество организации методического, медико-физиологического и социально-психологического сопровождения основных образовательных процессов.

Аналитические справки ОУ

Сам анализ с выделением компонентов для включения в публичный доклад.

Электронный журнал, или как вариант сегмент московского регистра качества, куда должны войти оценочные результаты ВШК (административные к/р, мониторинг УУД или ОУУН и др.) , ЕГЭ, ГИА и т.д.

Результаты участия в олимпиадном движении и т.д.

2.Объективность и достоверность (Обоснованность образовательных результатов)

2.1.Аргументированность и доказательность оценок качества образовательных результатов, снижающая возможность субъективного толкования;

2.2.Организация информирования обучающихся о критериях оценки результатов.

2.3. Наличие причинно-следственных связей в объяснении получаемых результатов ;

2.4. Наличие в анализе выводов по работе с образовательной статистикой,

2.5. Выявление и обоснование в анализе несоответствия уровня прогнозируемого результата реально достигнутому, динамики образовательных результатов, сравнение с итогами предыдущего года, соотношение внутренней и внешней оценки.

2.6. Наличие описания существующих проблем, противоречий, путей их разрешения.

Наличие в ОУ локальных актов (если отсутствуют федеральные или региональные), характеризующих критериальную основу школьной оценки образовательных результатов (предметных, метапредметных и т.д.)

Аналитические справки по реализации ВШК и их основные содержательные компоненты в годовом анализе.

В школе на конец 2016-2017 учебного года обучалось 447 учащихся, это на 35 обучающихся больше в сравнении с итогами 2015-2016 учебного года. Успешно окончили учебный год 447 учеников, из них 1-4 классов – 196 обучающихся (100%), 5, 6, 7, 8, 10 кл.– 192 обучающихся (100%) переведены в следующий класс,_38 учеников в 9 кл., 12 выпускников в 11 классе успешно выдержали государственную итоговую аттестацию и получили документы об образовании.

По итогам года 17 (в прошедшем уч.г. - 7) учеников окончили учебный год на «отлично», результат повысился на 130 % в сравнении с прошедшим учебным годом; на «4» и «5» - 120 человек (35 %), и этот показатель стабильный в сравнении с 2016-2017 учебным годом.

Проведем сравнительный анализ количества учащихся и успешности обучения за последние четыре года:

2013-2014 учебный год	Количество учащихся по классам и % успеваемости
2013-2014 учебный год	1-11		1-11
Всего успевает	402 (100%)	Всего успевает	402 (100%)	Всего успевает
Успевает на «4» и «5»	37%	Успевает на «4» и «5»	37%	Успевает на «4» и «5»
Не успевает	0	Не успевает	0	Не успевает
2014-2015 учебный год	Количество учащихся по классам и % успеваем.
2014-2015 учебный год	1-11		1-11
Всего успевает	412 (100%)	Всего успевает	412 (100%)	Всего успевает
Успевает на «4» и «5»	37%	Успевает на «4» и «5»	37%	Успевает на «4» и «5»
Не успевает	0	Не успевает	0	Не успевает

2015-2016 учебный год	Количество учащихся по классам и % успеваем.
2015-2016 учебный год	1-11	1-4	5-9	10-11
Всего успевает	447 (100%)	196 (100%)	212 (100 %)	39 (100%)
Успевает на «4» и «5»	35%	55 %	28 %	33 %
Не успевает	0	0	0	0

Итоги 2016-2017 учебного года

Все параллели школы	Класс	Кол-во уч-ся в каждой параллели (на конец отчетного периода)	Кол-во уч-ся, успевающих на "5"	Кол-во уч-ся, успевающих на "4" и "5"	Неуспевающих всего	Общий % качества обучения	Место в рейтинге классов
1	1 а	23
	1 б	22
	1 в	16
2	2 а	23	2	9		61% с отл.	1
	2 б	19		10		53%	4
	2 в	18	2	11		56%	2
3	3 а	15	1	7		47%	5
3	3 б	17		2		12%	16
4	4 а	25	2	8		44%	6
4	4 б	27	1	4		41%	7
Итого 1-4		196	8	57	0	45%
5	5 а	22	1	5		27%	12
5	5 б	22	1	11		55%	3
6	6 а	29		9		31%	10
7	7 а	25		7		28%	11
7	7 б	26	1	5		23%	14
8	8 а	23		4		17%	13
8	8 б	18		1		6%	16
9	9 а	23		4		17%	15
9	9 б	23	2	6		35%	8
Итого 5-9		212	5	54	0	28%
10	10	27	3	11		33%	9
11	11	12	1	8		33%	9
Итого 10-11		29	4	19		33%
Итого по школе		447	17	120		35%

Исходя из сравнительного анализа успеваемости и успешности обучения учащихся за последние три года можно сделать следующие выводы :

1. Наблюдение за динамикой изменения показателей успеваемости и обученности (качества) позволяют сделать вывод о достаточно стабильных показателях усвоения учащимися программы начальной школы. Анализируя результаты таблицы можно сделать вывод, что успеваемость за текущий год составляет 100%, а качество – 35%.

2. Показатели года свидетельствует о заниженном показателе качества обучения (даже в сравнении с показателями города, который составляет в среднем 45 %)

Результаты освоения ООП НОО на выходе и ООО:

класс	Количество учащихся	Успевают	Количество и % качества обучения за 2016-2017 учебный год					% результатов обучения за 2016-2017 учебный год
			на «5»		на «4» и «5»		неуспевающие	успеваемости	качества	анализ
			кол-во	%	кол-во	%	неуспевающие	успеваемости	качества	анализ
4-ые	39	39	0	0	22	0	нет	100	43%	Средний уровень
5	31	31	0	0	8	0	нет	100	42%	Средний уровень

Результаты мониторинга качества обучения (ВПР)

В соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования Минобрнауки РФ на 2015/2016 учебный год, в период с 01.04.16 по 25.05.16 в параллели четвертых классов были проведены: тесты по русскому языку, математике, окружающему миру в параллели пятых и четвертых классов были проведены групповые проекты (в соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования г. Омска). Обработка результатов работ обучающихся проводилась Центром мониторинга и оценки качества образования, полученные результаты были раскодированы и проанализированы классными руководителями (комплексная работа) и учителями-предметниками (тест по математике и русскому языку). Итоги мониторинга представлены в таблицах

Итоги групповых проектов

Класс	Регулятивные действия (% уровня успешности сформированности действий)				Коммуникативные действия (% уровня успешности сформированности действий)						Самооценка (средний балл, мах 10)
Класс	Активность участия в планировании	Распределение функций и их выполнение	Соответствие выполнения плану	Активность в контроле своих действий	Участие в презентации	Отсутствие конфликта	Разрешение конфликта	Активность и инициативность	Ориентация на партнёров	Лидерство	Самооценка (средний балл, мах 10)
Итог в параллели 4-х классов (4а и 4б )	81,7 85,2	95,0 97.2	80,0 75,0	85,0 86,1	92,5 97,2	100,0 83,3	100,0 100,0	85,0 94,4	92,5 94,4	77,5 75,0	6,8 5,9
Итог в параллели 5 класса	87,1	85,5	90,3	85,5	90,3	53,2	82,3	90,3	88,7	77,4	6,2
Средний результат по региону	56,0	83,0	80,0	68,0	81,0	Нет данных	86,0	Нет данных	75,0	Нет данных	Нет данных

Средний показатель уровня успешности сформированности регулятивных и коммуникативных действий обучающихся четвертых и пятых классов школы превышает результат по региону по всем направлениям исследования. При планировании работы на следующий учебный год следует обратить внимание на активность участия в планировании. Во время проведения проектов наблюдателями отмечено, что большинство групп недостаточное внимание уделили этапу планирования своей деятельности.

Результаты выполнения тестовых работ в 4 а, 4 б классах (ВПР и город)

класс	Количество учащихся	Выполняли работу	Выполнили работу на уровне:					% результатов выполнения работы
			повышенный		базовый		Ниже базового	успеваемости	качества	анализ
			кол-во	%	кол-во	%	Ниже базового	успеваемости	качества	анализ
Русский язык (ВПР)
4 а	19	18	12	67%	6	33%	0	100%	67%	Высокий уровень
4 б	20	19	14	74%	5	26%	0	100%	74%	Высокий уровень
Математика (ВПР)
4 а	19	15	10	67%	4	33%	1	100%	67%	Высокий уровень
4 б	20	19	18	95%	1	5%	0	100%	95%	Высокий уровень
Окружающий мир (ВПР)
4 а	19	16	12	75%	4	25%	0	100%	75%	Высокий уровень
4 б	20	19	18	95%	1	5%	0	100%	95%	Высокий уровень
Математика (г. Омск)
4 а	19	16	5	31%	11	69%	0	100%	31%	Высокий уровень
4 б	20	18	12	67%	6	33%	0	100%	67%	Высокий уровень

Выводы

Процедура мониторинга выполнена на достаточно высоком уровне. Все обучающиеся усвоили содержание начального курса по основным предметам на базовом и повышенном уровнях, умеют применять полученные знания в процессе решения учебных и жизненных задач.

В соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования Минобрнауки РФ на 2016/2017 учебный год в период с 09.11.16 по 10.11.16 в параллели вторых и пятых классов были проведены контрольные работы по русскому языку (в соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования г. Омска). Обработка результатов работ обучающихся проводилась Центром мониторинга и оценки качества образования. Полученные результаты были раскодированы и проанализированы классными руководителями и учителями-предметниками. Итоги мониторинга представлены в таблицах.

Результаты выполнения тестовых работ во 2 а, 2 б, 2 в классах (ВПР)

класс	Количество учащихся	Выполняли работу	Выполнили работу на уровне:					% результатов выполнения работы
			повышенный		базовый		Ниже базового	успеваемости	Кол-во «5» и %	анализ
			кол-во	%	кол-во	%	Ниже базового	успеваемости	Кол-во «5» и %	анализ
Русский язык (ВПР)
2 а	23	20	19	95%	1	5%	0	100%	10 – 50%	Высокий уровень
2 б	21	21	20	94%	1	6%	0	100%	12 – 57%	Высокий уровень
2 в	19	17	18	96%	1	4%	0	100%	10 -59%	Высокий уровень

Результаты выполнения тестовых работ во 5 а, 5 б классах (ВПР)

Количество учащихся	Выполняли работу	Выполнили работу на уровне:					% результатов выполнения работы
		повышенный		базовый		Ниже базового	успеваемости	Кол-во «5» и %	анализ
		кол-во	%	кол-во	%	Ниже базового	успеваемости	Кол-во «5» и %	анализ
Русский язык (ВПР)
22	17	13	76%	4	24%	0	100%	3 – 29%	Высокий уровень
22	19	12	63%	7	37%	0	100%	4 – 16%	Высокий уровень

Выводы

Процедура мониторинга выполнена на достаточно высоком уровне. Все обучающиеся усвоили содержание курса русского языка на базовом и повышенном уровнях, умеют применять полученные знания в процессе решения учебных и жизненных задач.

В соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования Минобрнауки РФ на 2016/2017 учебный год, в период с 10.03.17 в параллели пятых классов были проведены тесты математике. Групповые проекты (в соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования г. Омска) в пятых классах прошли 15 марта 2017 года. Обработка результатов работ обучающихся проводилась Центром мониторинга и оценки качества образования, полученные результаты были раскодированы и проанализированы классными руководителями и учителями-предметниками (тесты по математике). Итоги мониторинга представлены в таблицах

Итоги групповых проектов

Класс	Регулятивные действия (% уровня успешности сформированности действий)				Коммуникативные действия (% уровня успешности сформированности действий)						Самооценка (средний балл, мах 10)
Класс	Активность участия в планировании	Распределение функций и их выполнение	Соответствие выполнения плану	Активность в контроле своих действий	Участие в презентации	Отсутствие конфликта	Разрешение конфликта	Активность и инициативность	Ориентация на партнёров	Лидерство	Самооценка (средний балл, мах 10)
Итог в параллели 5 класса	89,1	83,5	91,3	84,5	91,3	58,2	83,3	90,3	89,7	87,4	6,6
Средний результат по региону	56,0	83,0	80,0	68,0	81,0	Нет данных	86,0	Нет данных	75,0	Нет данных	Нет данных

Средний показатель уровня успешности сформированности регулятивных и коммуникативных действий обучающихся четвертых и пятых классов школы превышает результат по региону по всем направлениям исследования. При планировании работы на следующий учебный год следует обратить внимание на активность участия в планировании и в умении договариваться. Во время проведения проектов наблюдателями отмечено, что большинство групп недостаточное внимание уделили этапу планирования своей деятельности.

Результаты выполнения тестовых работ в 5 а, 5 б классах (математика )

класс	Количество учащихся	Выполняли работу	Выполнили работу на уровне:					% результатов выполнения работы
			повышенный		базовый		Ниже базового	успеваемости	качества	анализ
			кол-во	%	кол-во	%	Ниже базового	успеваемости	качества	анализ
Математика
5 а	22	17	13	76%	4	23%	0	100%	76%	Высокий уровень
5 б	22	17	5	29%	10	59%	2	88%	29%	Средний уровень

Математика (г. Омск)
5 а	19	16	5	31%	11	69%	0	100%	31%	Высокий уровень
5 б	20	18	12	67%	6	33%	0	100%	67%	Высокий уровень

Выводы

Процедура мониторинга выполнена на среднем уровне. 94% обучающихся усвоили содержание курса математики за 5 класс на базовом и повышенном уровнях, умеют применять полученные знания в процессе решения учебных и жизненных задач. Двое обучающихся испытывают трудности при решении задач, выполнении математических действий и при выполнении арифметических операций в несколько действий.

По итогам проведения всероссийских проверочных работ

во 2 полугодии 2016-2017 учебного года

В соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования Минобрнауки РФ на 2016/2017 учебный год в период с 18.04.17 по 25.04.17 в параллели четвертых и пятых классов были проведены контрольные работы по русскому языку (в соответствии с планом деятельности центра мониторинга и оценки качества образования г. Омска). Обработка результатов работ обучающихся проводилась Центром мониторинга и оценки качества образования. Полученные результаты были раскодированы и проанализированы классными руководителями и учителями-предметниками. Итоги мониторинга представлены в таблицах.

Результаты выполнения тестовых работ в 4 а, 4 б классах (ВПР)

класс	Количество учащихся	Выполняли работу	Выполнили работу на уровне:					% результатов выполнения работы
			повышенный		базовый		Ниже базового	успеваемости	Колич. «5» %	анализ
			кол-во	%	кол-во	%	Ниже базового	успеваемости	Колич. «5» %	анализ
Русский язык (ВПР)
4 а	25	22	14	64%	8	36%	0	100%	6 -27%	Высокий уровень
4 б	27	26	14	54%	12	46%	0	100%	1-4%	средний уровень
Математика (ВПР)
4 а	25	24	17	71%	6	29%	0	100%	8 -33%	Высокий уровень
4 б	27	24	19	75%	5	25%	0	100%	8-33%	Высокий уровень
Окружающий мир (ВПР)
4 а	25	23	9	39%	14	61%	0	100%	4 -17%	Средний уровень
4 б	27	25	16	64%	9	36%	0	100%	2 - 9%	Высокий уровень

Результаты выполнения тестовых работ по истории во 5 а, 5 б классах (ВПР)

Количество учащихся	Выполняли работу	Выполнили работу на уровне:					% результатов выполнения работы
		повышенный		базовый		Ниже базового	успеваемости	Кол-во «5» и %	анализ
		кол-во	%	кол-во	%	Ниже базового	успеваемости	Кол-во «5» и %	анализ
История (ВПР) 5 а и 5 б соответсвенно
22	17	2	12%	10	59%	5	71%	0	Ниже среднего уровень
22	18	5	28%	8	44%	5	72%	1 – 6%	Ниже среднего уровень

Выводы

1. Средний показатель уровня успешности сформированности регулятивных и коммуникативных действий обучающихся четвертых и пятых классов школы по некоторым показателям незначительно превышает результат по региону.

Процедура мониторинга выполнена на среднем уровне. Все обучающиеся 4 а и 4 б классов усвоили содержание курса математики, русского языка и окружающего мира на базовом и повышенном уровнях, умеют применять полученные знания в процессе решения учебных и жизненных задач.

Основные ошибки:

по русскому языку допущены ошибки на определение склонений у им. существительных и определении падежей у склоняемых частей речи,
по математике допущены в основном ошибки на умение применять вычислительные навыки, на нахождение площади и периметра геометрических фигур, при решении логических задач,
по окружающему миру ошибки в основном были в названиях материков, на умение обобщать и делать выводы, геральдические ошибки.

Рекомендации: провести работу над ошибками, спланировать индивидуальную работу с учащимися по неусвоенным вопросам программного материала, о результатах информацию подать Т.А. Ковальчук до 20 мая 2017 г. Отв. Пиджакова О.И., Норьина В.Г.

2. По истории:

положительно: пятиклассники показали знание исторических слов, терминов по выбранной теме (задание № 3), в задании № 4 выполнили все задание на знание конкретной истории страны, событий; в заданиях № 7,8 выполнили на 90% задания на знание истории региона и города Омска.
проблема: в заданиях: № 1 – знание картин, изображений,

№2 – знание исторических текстов,

№ 5 – работа с картой,

№ 6 – климатические условия страны.

Рекомендации: провести работу над ошибками, спланировать индивидуальную работу с учащимися по неусвоенным вопросам программного материала.

В 2017-2018 учебном году акцентировать внимание при работе с обучающимися на основных вопросах, вызывающих трудности у детей по истории (по итогам ВПР).

2.10. Анализ итоговой аттестации обучающихся школы

В прошедшем учебном году выпускники 11 класса сдавали обязательный экзамен по русскому языку и математике в формате по материалам ЕГЭ. Наши выпускники показали следующие результаты:

Математика (базовый уровень) 11 класс

Сдали экзамены 12 из 12 выпускников с первого раза. Средний тестовый балл составил 16 ед., в прошедшем уч.г. – 20 ед.

Получили «5»:

1.Сафиуллина Т.
2.Давлетова Р.

Получили «4»:

1.Басараб Т.
2.Дорошенко В.

Математика (профильный уровень) 11 класс

Профильный уровень сдавали 2 человека: ср. балл – 25,5; в прошедшем уч. году: 33,5.

Сдала Давлетова Р., набрав 33 б. при минимальном 27 б.

Русский язык 11 класс

Сдали экзамен 12 обучающихся.

Средний тестовый балл - 60 ед. В прошедшем учебном году он составлял 56 единиц.

Количество баллов, выполнив более 50 % заданий верно, набрали 11 чел. Наибольшее количество баллов набрали:

1.Мацук Е. – 73 б.

2. Сафиуллина Т. -88 б.

3. Лаптева А. – 67 б.

4. Дорошенко В. – 64 б.

География 11класс

Сдавала Варева А., которая не набрала необходимое количество баллов.

История 11 класс

Сдавали 1 человек, сдали 1 ч.

Средний тестовый балл - 68 ед. В прошедшем учебном году он составлял 44 единиц.

Наибольшее количество баллов, выполнив более 50 % заданий верно, набрали

1.Сафиулина Т. – 68 б.

Биология 11 класс

Сдали 3 обучающихся из 9.

Средний тестовый балл – 36. в прошедшем уч. году составлял 37 ед.

Наибольшее количество баллов набрала:

1 .Сафиулина Т. – 74 б.

Обществознание 11 класс

Сдали 6 обучающихся из 11.

Средний тестовый балл - 43 ед., в прошедшем уч. году составлял 39 ед.

Наибольшее количество баллов набрали, выполнив более 50 % заданий верно:

1 .Мацук Е. – 67 б.

2 . Басараб Т. – 64 б.

3. Липко А. – 51 б.

Химия 11 класс

Сдал 1 обучающийся из 1.

Средний тестовый балл - 55 ед., в прошедшем уч. году составлял 49 ед.

Наибольшее количество баллов набрали, выполнив более 50 % заданий верно:

1 .Сафиулина Т. – 65 б.

Английский язык 11 класс

Сдала 1 обучающихся из 1 – Мацук Екатерина – 72 б.

Литература 11 класс

Сдала Мацук Е., набрав 37 б. при минимальном 32 б.

Средний тестовый балл - 37 ед., в прошедшем уч. году составлял 49 ед.

Русский язык 9 класс в формате ОГЭ сдали все 42 обучающихся из 46:

- получили «5» - 6 чел. (Немчинова В., Горбатовский М., Борисова Е.. Анисенкина О., Жбанкова Д., Керейбаекв Д.), получили «4» - 13 человек, «2» - нет. Качество знаний составило 66 %.

Математика 9 класс в формате ОГЭ сдали 42 обучающихся, причем 26 человек при повторной пересдаче:

Получили «5» - 0 человек, «4» -7 чел., первоначально «2» - 31 чел.

Выводы и рекомендации.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса по сравнению с 2015-2016 учебным годом являются стабильными, успеваемость повысилась на 10 %. Обучающиеся 9 класса показали стабильно низкие результаты по русскому языку и математике.

Выводы:

1.Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль 9-х классов. Цель – проанализировать работу всех служб школы и учителей по подготовке школьников к государственной (итоговой) аттестации;
2.Поставить на внутришкольный контроль занятий по русскому языку, математике и предметов по выбору с целью повышения качества подготовки школьников к ГИА.

2.11. Качество подготовки выпускников

См. http://omsk-shkola27.ru/publichnyj-otchet/raznoe/analiz-gosudarstvennoj-itogovoj-attestatsii-vypusknikov-2011-2012-uchebnyj-god

В школе большое внимание уделяется способности выпускника в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей действительности.

Создавая условия для реализации возможностей определения интересов выпускников школы в профессиональном плане, в учебный план введены предметы профилизации. Изучение данных предметов способствует приобретению учащимися качественных знаний и навыков для обучения на следующей после окончания школы образовательной ступени.

2.12. Соответствие реализации образовательных программ

государственным требованиям

Нормативная база формирования учебного плана соответствует

действующему законодательству. В соответствии с требованиями ФГОС и ФГТ:

Пояснительная записка содержит:

Сроки освоения общеобразовательных программ:

- начального общего- 4 года(1-4 класс);

- основного общего - 5 лет(5-9 класс);

- среднего (полного)- 2 года(10-11 класс).

Продолжительность учебного года на ступени:

- начального общего: 1 класс- 33 учебные недели, 2-4 класс- 34 учебные недели;

- основного общего: от 34 до 37 учебных недель, включая летний период

проведения итоговой аттестации;

- среднего (полного): от 34 до 38 учебных недель, включая проведение учебных

сборов по основам военной службы для учащихся 10-х классов и летний период;

- проведения итоговой аттестации для выпускников 11-х классов.

Продолжительность учебной недели:

- начального общего: 5 дней;

- основного общего: 5 дней;

- среднего (полного): 5дней.

Продолжительность уроков:

- начального общего: 1 класс- 35 мин(1 полугодие), 45 мин{2 полугодие),

2- 4 классы- 45 мин;

- основного общего: 45 минут,

- среднего (полного):45 минут.

Адаптационный период в 1-м классе организован в соответствии с п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10.

В пояснительной записке информация об особенностях организации образовательного процесса в 2013-2014 учебном году представлена полностью.

Установлено соблюдение максимально допустимой недельной нагрузки.

Вариативная часть учебного плана представлена общеобразовательными программами по предметам и (или) элективными и интегративными курсами, спецкурсами, модулями, согласно виду образовательного учреждения. Перечень предметов вариативной части соответствует выбранному профилю и в полной мере отражает специфику образовательного учреждения.

Выбор программ на ступенях образования осуществляется в соответствии с Перечнем рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ учебников и учебно-методических комплексов. Имеется полное сооответствие количества учебных часов (в год/неделю), отводимых на изучение предмета, с количеством учебных часов по программе, по учебному плану на всех ступенях образования. При выборе учебников и учебно-методических комплексов соблюдаются принципы преемственности и законченности образовательных линий по всем предметам.

Учебно-методические пособия, используемые при организации образовательного процесса, соответствуют реализуемым образовательным программам. В образовательном учреждении соблюдаются принципы преемственности и законченности образовательных линий по всем предметам.

Динамические паузы в течение учебного дня, прогулки, утренняя зарядка и физкультурные минутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения, коррекции нарушения осанки.

Обучение проходило в две смены: на филиале в 1 смену обучались 1а, 1б, 3б, 4б классы, во 2 смену – 2а, 3 а классы, в основном здании в 1 смену обучались 2 б, 4а, 5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7 б, 8а, 9а, 10а, 11а классы

Школа работала в режиме пятидневной рабочей недели.

Продолжительность урока – 45 минут.

3. Воспитание и дополнительное образование (см.сайт школы

http://omsk-shkola27.ru/obrazovatelnaya-deyatelnost/o-shkole/organizatsiya-i-osobennosti-uchebnogo-protsessa-i-vneuchebnoj-deyatelnosti)

Дополнительное образование детей — составная (вариативная) часть общего образования, сущностно - мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Качество деятельности школы по данному направлению характеризуется по следующим показателям:

- ориентирована на запросы и интересы учащихся, родителей, реальный рынок труда, на решение социальных и личностных проблем;

- охват учащихся программами дополнительного образования составляет более 50%;

- удовлетворенность участников образовательного пространства психологическим климатом образовательном процессе более 80%;

- стабильно низкие показатели состоящих на внутришкольном учете по факторам здоровьесбережения;

- развитие ученического самоуправления на уровне школы.

3.1. Анализ личностных результатов учащихся:

диагностика личностного роста

Личностные результаты учащихся, как неотъемлемый компонент образовательного стандарта второго поколения, диагностируются по традиционным методикам.

Планирование воспитательной работы в каждом классе средней школы осуществляется на основе результатов диагностики ценностных ориентаций учащихся.

В таблицах в разделе социально-психологической поддержки приведены сопоставительные данные по средней школе. При трактовке результатов учитываются особенности вхождения учащихся в пубертатный период. Имеется положительная динамика личностных результатов учащихся.

Планирование и организация воспитательной деятельности осуществляются с учетом результатов диагностики.

3.2. Организация и планирование воспитательной работы

В организации воспитательной работы школы принимают участие: заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, классные руководители, педагоги дополнительного образования. Под воспитательной работой педагоги школы понимают специально организованную целенаправленную деятельность по формированию и развитию сознания и самосознания ребёнка, формированию нравственной позиции и её закреплению в поведении.

На основе анализа воспитательной работы за 2013 – 2014, 2014 – 2015, 2015 – 2016 учебные года определены цели и задачи воспитывающей деятельности на 2016-2017 учебный год:

* Повышение мотивации обучающихся к самореализации и самовыражению с целью развития личности каждого ребенка;

* Создание условий для самореализации личности на основе изучения личностного роста обучающихся, их интересов, стремлений и желаний.

* Организация психолого-педагогической помощи учащимся школы;

* Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение семьи к организации учебно-воспитательного процесса в школе;

* Повышение эффективности работы по воспитанию патриотизма, любви к малой Родине, гражданственности;

* Воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни;

* Организация эффективной работы органов ученического самоуправления

а также разработаны следующие планы работы:

§План деятельности педагогического коллектива, направленный на создание системы воспитательной работы,
§План мероприятий, посвященных празднованию 71-летней годовщине победы Советского народа в Великой Отечественной войне 1945 года,
§План профилактики правонарушений, безнадзорности и применения психоактивных веществ,
§План совместной работы с ОДН ОВД,
§План мероприятий, проводимых совместно с ОДН, ПДН «Дети улиц»,
§План работы Совета по профилактике,
§План внутришкольного контроля по воспитательной деятельности,
§План работы методического объединения классных руководителей,
§Планы работы в каникулярное время,
§Планы деятельности Актива школьного самоуправления,
§План работы родительского комитета школы.

В планах представлены:

§тематика заседаний методического объединения классных воспитателей,
§тематика заседаний Совета по профилактики,
§тематика заседаний и деятельность Актива школьного самоуправления
§педагогический совет по вопросу развития воспитательной системы в школе,
§спланирован контроль деятельности классных воспитателей, социального педагога,
§тематика заседаний и мероприятий родительского комитета школы,
§внеклассные и внешкольные мероприятия.

Все планы работы являются частью общешкольного плана работы.

Воспитание осуществляется через:

Уроки образовательного цикла;

§Внеклассную деятельность;
§Внешкольную деятельность.

Для развития познавательной сферы в школе ведутся дополнительные занятия по предметам, ведётся проектная деятельность и предметные недели. Классными руководителями организуются и проводятся экскурсии. Экскурсионная работа занимает важное место в воспитательной работе школы.

Основной задачей экскурсионной работы является формирование мировоззрения школьников. Экскурсионная работа носит так же ряд других важных задач: патриотическое воспитание, эстетическое воспитание, культурологическое воспитание.
Внеклассная деятельность в школе осуществляется по ряду важнейших направлений:

Учебно – познавательному, включающему:

- предметные кружки, факультативы;

- экскурсии в помощь учебным программам; - предметные недели, библиотечные часы; - конкурсы, олимпиады, интеллектуальные игры и другие учебно – познавательные мероприятия.

Культурно – просветительному:

- посещение театров, выставок музеев; - экскурсионные поездки; - школьные театральные представления; - школьный смотр Песни и Строя; - школьный марафон «Сильные, смелые, ловкие»;

- дни самоуправления , «Один день в Армии» , КТД «А ну-ка, девушки!» , КВНы; - итоговый концерт «Гордость школы».

Систематически, согласно плана, проводятся профориентационные экскурсии.

3.3. Работа с одарёнными детьми и мотивированными

на получение образования учащимися

В течение 2016 – 2017 учебного года наши учащиеся приняли активное участие в различных городских, окружных олимпиадах по предметам, научно – практических конференциях, творческих конкурсах, спортивных мероприятиях (см таблицы http://omsk-shkola27.ru/files/doc/analiz_uchebno-vospit_raboti.doc сайта школы раздел «Наши достижения»)

Спортивно-оздоровительная работа в школе ведется как одно из основных направлений, так как легче предупредить заболевание, чем лечить его.

Работа в данном направлении осуществляется неразрывно в образовательном и воспитательном процессе, осуществляется системный мониторинг.

В свете решения этой задачи в школе ведется:

1) разработка и внедрение технических средств и методик мониторинга здоровья детей, обеспечивающих индивидуальную оптимизацию педагогических технологий и нагрузок;

2) организация и развитие психологической службы как механизма психологической поддержки обучающихся, выявления социально-психологических проблем в школьных коллективах и коррекционной работы;

3) создание развернутой системы физического воспитания детей и подростков;

4) создание базы данных о детях, нуждающихся в социальной и медико-психолого-педагогической поддержке и отработка механизмов оказания такой помощи и поддержки.

Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования:

-организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;

-Реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;

-система школьного самоуправления;

-развитие системы внеурочной занятости детей.

Проблему здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении невозможно отделить от организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. В школе во второй половине дня для детей проходят занятия, включающие в себя подвижные игры на свежем воздухе, общеразвивающие упражнения, спортивные эстафеты, соревнования.

В школе регулярно проходят общешкольные Дни Здоровья с привлечением всех детей, преподавателей и родителей.

В школе сложилась система просветительской работы с учениками, включающая в себя проведение уроков здоровья, тематических бесед, часов интересного общения, практических занятий, конкурсов рисунков и агитационных плакатов.

Определенная работа ведется учителями по охране жизни и здоровья обучающихся основам безопасности жизнедеятельности. Лекции, классные часы, беседы, тренировочные эвакуации на случай чрезвычайных ситуаций формируют у детей желание заботиться о своем здоровье.

В процессе оздоровительно-профилактической работы решаются следующие вопросы:

диагностика психофизиологического здоровья школьников;

организация школьного питания;

обеспечение медицинских услуг в школе;

проведение оздоровительных профилактических мероприятий;

профилактика и коррекция физического и психического здоровья учащихся.

В летнее время в школе организуется лагерь дневного пребывания, где в каникулярное время отдыхают до 30% обучающихся начального и среднего звена.

3.4. Работа по профилактике правонарушений и безнадзорности

Анализ работы по профилактике правонарушений, безнадзорности и применению психоактивных веществ показала, что первичная профилактика правонарушений среди несовершеннолетних ведется в рамках учебных курсов ОБЖ, правоведения, а также проведением внеурочных мероприятий. Имеются социальные паспорта по каждому классу и карты на каждого обучающегося из «группы риска». Главной целью являлось:

- повышение нравственного уровня воспитанности учащихся, снижение уровня правонарушений;

- профилактика социальной дизадаптации подростков;

- воспитание гуманистического и правового самосознания учащихся.

Поставленные цели и задачи по профилактике правонарушений в школе, как проблема девиантного поведения, ведётся по основным направлениям воспитательной работы: оказание социально -информационной и социально - правовой помощи детям.

Виды направлений:

работа школьного совета профилактики;
работа педагогического коллектива с неблагополучными семьями, как источником девиантного поведения;
кружковая работа;
методическая работа с педколлективом;
проведение тематических классных часов;
работа с родителями;
работа классных руководителей с обучающимися и их родителями;
тематические встречи учащихся школы с инспектором ПДН.

Так же практикуются рейды «Подросток» в вечернее время с целью контроля занятости несовершеннолетних в вечернее время. Такие рейды показали, что несовершеннолетние учащиеся «группы риска» в вечернее время находятся дома под присмотром родителей. С родителями и детьми во время рейда проводились профилактические беседы инспектором ОДН, заместителем директора по ВР и социальным педагогом

Совместно с органами власти по учёту детей также составлен план работы. Регулярно осуществляются рейды по посещению учащихся, состоящих на всех видах учёта, на дому. Проводятся профилактические беседы, как школой, так и представителями других структур. Ведётся работа по привлечению учащихся в кружки дополнительного образования. Оказывается психологическая поддержка. Организуется каникулярное время, проводятся тематические классные часы и мероприятия.

3.5. Управление воспитанием

Содержание, формы и методы работы с родителями (в рамках реализации Программы) Содержание работы с родителями включает 3 основных направления: - повышение психолого-педагогических знаний родителей; - вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; - участие родителей в управлении школой.

Каждый блок можно представить как систему форм и видов деятельности:

Повышение психолого-педагогический знаний

университет педагогических знаний;
лекции, семинары, практикумы;
конференции;
открытые уроки, классные и внеклассные мероприятия;
индивидуальные консультации;
тематические консультации.

Вовлечение родителей и общественность в учебно-воспитательный процесс

родительские собрания;
совместные творческие дела;
помощь в укреплении материально-технической базы;
родительский патруль;
индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, «трудными» подростками.

Участие родителей и общественности в управлении школой

совет школы;
классные родительские комитеты;
общешкольный родительский комитет.

В практике школы используются массовые, групповые, индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление её воспитательного потенциала, а так же на привлечение родителей к воспитанию детей класса. Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:

Совместная работа с научным и методическим центрами:

* связь с организациями (Дворец творчества, окружные библиотеки, музеи и др.);

* методический кабинет при ОУО;

* детские и молодёжные общественные объединения (центр по взаимодействию с общественными объединениями).

Административная работа:

* повышение квалификации классных руководителей;

* Знакомство с опытом воспитательной работы школ; семинары, конференции;

* обмен опытом;

* МО классных руководителей.

Сбор информации:

* педагогическое наблюдение;

* анкетирование, мониторинг;

* анализ собранной информации.

Планирование:

* разработка планов, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;

* подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.

Контроль и коррекция: анализ и оценка планов воспитательной работы (педагогические советы, МО классных руководителей, совещание при директоре, завуче).

Одной из задач является становление и развитие общественной составляющей в управлении.

Содержание деятельности общественной составляющей в управлении школой – это:

* совместная законотворческая деятельность – разработка, принятие и реализация нормативных документов;

* разработка организационно-правовых параметров, мер поощрения, наказания, ответственности участников школьной жизни;

* гуманизация взаимоотношений субъектов школьной жизни;

* обмен мнениями членов школьного коллектива и родителей по актуальным вопросам школьной жизни.

Органы самоуправления. Ученический Совет функционирует на основании Положения, в котором отражены: цель, задачи, основные принципы деятельности Совета, права и обязанности членов Совета. В школе силами активистов школы организуется проведение школьных КТД и праздничных концертов. Такие выступления собирают полный актовый зал зрителей. Ребята с удовольствием показывают свои таланты. Данные мероприятия сплачивают ребят, развивают у них самостоятельность, творчество, инициативу. В этом году впервые был проведен школьный конкурс «Ученик года». Победители конкурса были награждены грамотами и подарками.

Методическая работа в рамках воспитательной системы школы строится в нескольких направлениях:

* методическая работа классных руководителей;

* методическая работа педагогов дополнительного образования;

* методическая работа социально-психологической службы.

В школе создано методическое объединение классных руководителей. Заседания МО проходят раз в месяц. План МО составляется в начале учебного года. Проводятся семинары, конференции, круглые столы по обмену опытом работы с классными коллективами по воспитывающей деятельности. Главная цель методического объединения – повышение эффективности использования современных педагогических технологий в деятельности классного руководителя и совершенствование мастерства педагогов, направленного на повышение эффективности воспитательного процесса и личностный рост обучающихся. Классные руководители исследуют состояние и эффективность воспитательного процесса, изучают уровень развития коллектива с использованием описательных, проблемных и системных методов анализа.

В 2015 – 2016 учебном году методическое объединение классных руководителей работало по теме: «Использование современных педагогических технологий в воспитывающей деятельности».

МО классных руководителей ведет следующую документацию:

- банк данных членов методического объединения;

- план работы методического объединения на учебный год;

- протоколы заседаний методического объединения;

- материалы «методической копилки классного руководителя».

«Портфолио классного руководителя» и «Портфолио класса» включают в себя обязательный набор документов и отображает деятельности, как классного руководителя, так и классного коллектива в целом. В начальной школе в данную работу включены и родители обучающихся. Начата работа по созданию портфолио школы силами Актива школьного самоуправления.

В течение каждого учебного года заместителем директора по ВР осуществляется контроль за деятельностью всех участников воспитательного процесса.

Цель контроля: совершенствование методической работы, повышение эффективности и качества воспитания, создание системы поощрений наиболее значимых педагогических результатов.

Задачи:

контроль за ведением документации;
проведение анализа планов работы и деятельности всех участников воспитательного процесса;
посещение мероприятий классов и занятий дополнительного образования;
проведение диагностик и анкетирования;
изучение эффективности и качества воспитания.

Объекты и содержание контроля:

* деятельность классных руководителей (взаимодействие классного руководителя с родителями, организация работы по профилактике правонарушений, проведение классных часов, подготовка и проведение каникул);

* деятельность социального педагога– работа с учащимися «группы риска», проведение диагностических работ, профориентационная работа, работа с родителями;

* деятельность педагогов доп.образования – работа с документацией, посещаемость, результативность.

* деятельность учащихся школы – занятость учащихся во внеурочное время, адаптация (1-х и 5-х классов), профориентация, уровень воспитанности.

Формы контроля: персональный, фронтальный, классно-обобщающий. Методы: анкетирование, собеседование, анализ документации, наблюдение, диагностика. Результаты контроля обсуждались как с объектами контроля, так и на заседаниях МО, совещаниях при директоре, на оперативных совещаниях.

В конце учебного года проведена диагностика «Уровень воспитанности». Для определения уровня воспитанности учащихся школы использовались различные методики:

3.6. Реализация программ дополнительного образования. Занятость учащихся во внеурочное время (дополнительное образование)

В школе создана система дополнительного образования кружков, секций и факультативов в соответствии с запросами учащихся и их родителей.

За прошедший период в школе была создана и работает система дополнительного образования, которая представлена многообразием кружков, секций и факультативов.

В различных формах дополнительного образования школы заняты многие учащиеся, многие посещают несколько объединений. Работа объединений строится в соответствии разработанными и утверждёнными образовательными программами. Журналы заполняются в срок, замечания устраняются.

Дополнительное образование играет огромную роль в деле формирования детского школьного коллектива и традиций школы. На основе различных направлений творческой деятельности в системе дополнительного образования создаются детские объединения.

4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

4.1. Общие сведения

Основные сведения по кадровому составу представлены в таблице http://omsk-shkola27.ru/o-shkole/o-shkole/obshchie-svedeniya

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход на новые образовательные стандарты требует от школы совершенствования, изменения, от педагога – становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет, легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета, ИКТ компетентного. Поэтому очень важным обстоятельством является определение, каков же сегодня педагог, какими интеллектуальными и личностными качествами он обладает. Готов ли решать интеллектуальные проблемы, которые ставит перед ним новое время

Анализ кадрового состава

Уровень профессиональной компетентности педагогов:

доля педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию: (6 ч.) 33%;
доля педагогов, имеющих первую квалификационную категорию: (9 ч.) 45%;
доля педагогов, которые подали заявления на аттестацию (первая кв. категория) – (4 ч.) – 20%
доля молодых специалистов: 5% .

Уровень профессиональных знаний и образовательного ценза педагогов:

доля педагогов, имеющих высшее образование: 95% .
доля педагогов, прошедших курсовую подготовку за последние три года:

85%;

доля педагогов, прошедших курсовую подготовку за последние пять лет:

100%.

К числу «сильных» сторон следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного настроя на осуществление инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы. Все педагоги школы – это высококвалифицированные специалисты.

В школе отсутствуют вакантные ставки, преподаются все учебные предметы.

Управленческий аппарат сформирован, распределены функциональные обязанности, издан приказ о разграничении функциональных обязанностей и координации действий между членами администрации. Заместители директора не имеют учебную нагрузку, что позволяет им в полном объеме осуществлять контроль и руководство состоянием преподавания, уровнем и качеством знаний учащихся.

Единство взглядов руководителей на совместно решаемые учебно-воспитательные задачи и пути их осуществления, общность ценностных ориентаций, отсутствие принципиальных разногласий в общепедагогических подходах к решению основных проблем управления школой и в оценке деятельности учителей – все это обеспечивает правильную организацию учебно-воспитательного процесса в школе.

Четкое распределение административных обязанностей на основе знания директором школы индивидуальных особенностей каждого заместителя позволяет умело формировать управленческий коллектив и эффективно организовывать его деятельность. Совместное планирование деятельности, организация контроля за деятельностью заместителей и постоянная оценка ее результативности, анализ и оценка деятельности учителей и самооценка личной деятельности, участие заместителей в тех видах деятельности, которые проводятся директором школы, обмен опытом работы и взаимной информацией о трудностях в организации личного труда и труда педагогического коллектива, совместный поиск оптимально верного пути их преодоления способствует успеху деятельности аппарата управления школы.

4.2. Состояние работы с кадровой документацией

Трудовые книжки на всех постоянно работающих сотрудников имеются; книга учета и движения трудовых книжек ведется. Личные дела имеются на всех сотрудников, в них систематизированы необходимые документы. Ведутся книги приказов: по основной деятельности, по кадровому составу работников, по личному составу учащихся, по питанию, по безопасности, по экскурсионной деятельности. Все необходимые приказы на начало учебного года изданы своевременно. Функциональные обязанности сотрудников имеются в папке с должностными инструкциями и у сотрудников с личными подписями.

Анализ состояния и эффективности методической работы

школы № 27 за 2016-2017 учебный год

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в учреждении и ее роли в процессе включения педагогического коллектива в режим развития.

Методическая работа в 2016-2017 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через основную образовательную программу начальной школы и учебно-воспитательный процесс.

В прошедшем учебном году коллектив школы продолжил работу над методической темой: «Системно-деятельностный подход в организации обучения как одно из условий реализации новых образовательных стандартов».

Для достижения основной цели ОУ, заложенной в программе развития школы «Формирование широко образованной, творческой, физически и психологически здоровой, профессионально направленной и социально-адаптированной личности, готовой к реализации своего потенциала, к сотрудничеству, со сформированной устойчивой мотивацией к самоактуализации, самообразованию и самоопределению», в учреждении были созданы следующие условия:

1.Составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень образования соответствующий стандарту образования;
2.Создана структура методической службы;
3.Работают методические объединения, которые выстраивают свою деятельность по согласованным планам при плотном взаимодействии со школьным методическим советом;
4.Созданы и работают: система мониторинга профессиональной деятельности педагогов школы, образовательной деятельности обучающихся и внутришкольного контроля учреждения;
5.Организована работа:

- по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

- по улучшению материально – технической базы учреждения.

4.3.1. Развитие кадрового потенциала.

Участие педагогов в проектной деятельности

В 2016-2017 учебном году методической службой учреждения была продолжена работа по решению задач, направленных на достижение цели: «Адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка».

Планировались следующие задачи:

1.Продолжить создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации образовательной программы школы: организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, мотивационных, нормативного обеспечения.
2.Продолжить работу по профессиональной подготовке кадров.
3.Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития.
4.Продолжить мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся по предметам учебного плана
5.Продолжить работу по внедрению в практику работы ОУ здоровьесберегающие и другие инновационные технологии (в урочной и внеурочной педагогической деятельности).
6.Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.
7.Обобщать передовой педагогический опыт, продолжить работу по переводу педколлектива школы на новые технологии обучения и воспитания.
8.Решить задачи по реализации Программы развития:

- внедрить компетентностный, системно-деятельностный подходы в образовательную деятельность школы;

- создать условия для формирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

- использовать диагностические методы для оценки эффективности применяемых в практике школы педагогических технологий;

- осуществлять мониторинг по выявлению круга теоретических и практических проблем, решение которых необходимо педагогическому коллективу для качественного обновления содержания образования;

- осуществлять эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей;

- совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

- усовершенствовать программу по здоровьесбережению обучающихся;

- обновить долгосрочную воспитательную программу;

- расширить социальную открытость школы для окружающего её социума как главное условие создания условий для социализации обучающихся и как условие развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением;

- перевести программу по работе с одаренными детьми на новый уровень;

- создать эффективную модель интеграции основного и дополнительного образования, в том числе, внеурочную деятельность.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

- работа методического совета;

- подбор и расстановка кадров;

- повышение квалификации, педагогического мастерства и категории кадров;

- работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;

- работа с методическими объединениями;

- обобщение передового педагогического опыта;

- проведение педагогических советов, семинаров, консилиумов;

- участие педагогов в проектной деятельности, конкурсах, выставках и др. мероприятиях.

Работа методического совета школы

Цель: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных задач.

На протяжении 2016-2017 учебного года прошло 5 заседаний МС школы, на которых рассматривались различные вопросы, связанные с выполнением поставленных перед коллективом школы образовательных и воспитательных задач:

анализировалась работа творческих групп по различным направлениям педагогической деятельности;
анализировались итоги мониторинга качества учебной деятельности школьников по полугодиям и качество выполнения учебных программ;
проводился анализ успеваемости учащихся с целью выявления степени их подготовки к усвоению учебного материала;
рассматривалась работа педколлектива с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
анализировалась работа по преемственности начальной и основной школы;
проводился анализ работы по организации и подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации;
анализировались итоги аттестации, курсовой системы повышения квалификации педкадров;
подводились итоги обмена и обобщения опыта;
проводился анализ проведения интеллектуальных марафонов и КТД.

План работы ШМС за прошедший учебный год был выполнен в полном объеме.

4.3.2. Подбор и расстановка кадров

Цель: анализ подбора и расстановки кадров.

Количественный и качественный состав кадров

на конец 2016 / 2017 учебного года.

Предмет	Всего в ОУ	Высшей кат.	Первой кат.	Второй кат.	Подтв. квалиф.
Русский язык, литература	2	1	1
Иностранный язык	2	1	1
История	1	1
Математика	1	1
Биология	Совм.
Химия	1		1
Физика	Совм.
ОБЖ	Совм.
ИЗО, искусство	1	1
Технология	Совм.
Музыка	Совм.
Физическая культура	2		2
Начальная школа	6	1	5
Ст. вожатая	-
Соц. педагог	Совм.
География	1		1
ИТОГО	17	6	11	0	0

Анализ аттестация учителей

Присвоена	2014–2015 уч.год	2015–2016 уч.год	2016 –2017 уч.год
Высшая категория	2	2	0
Первая категория	4	2	0
Подтверждение занимаемой должности	0	0	0

ИТОГО: 6 4 0

Повышение квалификации педагогами школы

Окончили курсы повышения квалификации	2014–2015 уч. год	2015–2016 уч. год	2016–2017 уч. год
При ООИПКРО	4	3	3
При ОГПУ, ОмГУ	-	-
Другие бюджетные гос. организации	3	1
Негосударственные учреждения (СибИНДО)	1	15	1
Семинары, модули	13	8	5

Всего педагогов: 21 27 9

Педагогические советы

На развитие педагогического теоретического мышления призваны работать педсоветы. Главными задачами педсовета являются: объединение усилий педколлектива школы на повышение уровня учебно-воспитательной работы, внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта.

В 2016-2017 учебном году в нашей школе прошло 3 тематических педсовета:

1.Развитие учреждения на основе принципа государственного управления
2.Качество образования – основной показатель работы школы
3.Учет индивидуальных особенностей учащихся как условие повышения качества обучения.

Проведенные педсоветы выявили проблемы в педагогической деятельности коллектива школы и наметили пути их решения. Итоги и анализ решения предыдущего педсовета обсуждался систематически на каждом совете. При проведении педагогических советов применялись различные формы и методы организации деятельности педагогов. Выполнение решений отразилось на качестве преподавания и воспитания учащихся.

4.3.3. Посещение уроков администрацией школы

Согласно плану ВШК директором школы и его заместителями в течение учебного года посещались уроки учителей с различными целями: как учитель добивается следующего:

1.Организации учебного занятия в соответствии с современными требованиями
2.Формирование универсальных учебных действий
3.Проектная деятельность на уроках
4.Системно - деятельностный подход на уроках
5.Использование информационных технологий при обучении школьников
6.Выполнение учебных программ, в том числе её практической части
7.Использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время
8.Нетрадиционные походы на уроках при обучении и воспитании детей
9.Неурочная деятельность
10.Использованию современных технологий обучения
11.Работе с различными категориями учащихся и созданию ситуации успешности обучения
12.Дозировка домашнего задания
13.Организации текущего и обобщающего повторения
14.Формированию навыка самостоятельной работы учащихся на уроке
15.Формированию навыка работы с книгой и дополнительной литературой
16.Созданию психологически комфортного климата на уроке.

В результате анализа посещенных уроков следующие затруднения учителей в подготовке современного урока:

- нахождение способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;

- сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития;

- психологическая перестройка, требующая от учителя нового подхода к образованию в целом.

Причины этих трудностей:

- новая система обучения и воспитания, требующая от учителя принципиально новых подходов и технологий на всех этапах обучения и контроля;

- изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия учителя и ученика. Увеличилась информативность учебного материала;

- научная организация труда еще не вошла в практику нашего ОУ должным образом;

- учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;

- изложение материала в учебниках остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.

Анализ деятельности по контролю за выполнением учебных программ и качество обучения по географии, биологии показал следующее.

В деятельности учителя школы Петрушенко О.В. не выявлены нарушения по проверенному вопросу.

В школьной документации, предоставленной учителем географии, биологии на ступени второй и третьей ступенях образования используются учебно–методические материалы согласно заявленным программам по предметам естественно - научного цикла. На уровнях основного и среднего общего образования реализуются государственные программы, рекомендованные и допущенные МО и науки РФ.

На уроках широко используются различные методы контроля знаний обучающихся, в том числе контрольные, лабораторные, практические работы и тестирование как на этапе отработки учебных навыков, так и на этапе контроля знаний. Учителем практикуется сотрудничество с аналитическим центром РИАЦ, а также используются современные методические материалы и демоверсии по данным предметам для подготовки к государственной итоговой аттестации.

Осуществление учителем системно-деятельностного подхода:

Использует учитель в своей деятельности с обучающимися индивидуальную работу во внеурочное время. Это в основном – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками темам программного материала. Неуспевающих в проверенных классах по итогам четверти нет.

Записи в классные журналы учителем заносятся своевременно и в основном соответствуют необходимому объему учебных часов и последовательности выполнения программного материала. Во всех проверенных классах проводятся.

Класс,

учитель

Предмет

Выполнили на оптимально высоком уровне

Выполнили на допустимом уровне

Выполнили на критическом уровне

Выполнили на недопустимом уровне

Динамика в сравнении с прошлым уч.г.

7 а, 7б

Петрушенко О.В.

география

13%

31%

35%

56 %

65%

Стаб.

8а,8б

Петрушенко О.В.

география

21%

18%

68%

36%

11%

45%

Стаб.

Снижение

Петрушенко О.В.

биология

78%

11%

Стаб.

9а,9б

Петрушенко О.В.

биология

67%

50%

27%

50%

Стаб.

выше

лабораторные, контрольные, практические, зачетные работы и тестирование. Подтверждение тому – записи в классных журналах, где указывается вид и тема работы, проведенной после изучения определенного теоретического вопроса.

В целом в классных журналах по проверяемым предметам установлена объективность выставления отметок промежуточной аттестации с учетом выполнения теоретической и практической частей программ.

Качество подготовки учащихся, в основном, соответствуют требованиям, предъявляемым к обучающимся по соответствующим образовательным программам.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

1.В 8 а и 8 б классах по географии на 11 % и 45 % соответственно обучающиеся не усвоили уч. материал по теме «Природные зоны»
2.В 9 а 1 человек не усвоил программный материал по биологии по теме «Основные положения эволюции учений Ч. Дарвина».

На основании вышеизложенного рекомендовано:

1.Обратить внимание при анализе результатов мониторинга качества усвоения программного материала обучающимися: по географии в 8а, 8б классах и по биологии в 9 а кл. Составить план коррекционной работы с обучающимися по данным разделам темы, провести повторный контроль по темам, перечисленным выше, в марте 2017 г., сделать сравнительный анализ, результаты предоставить заместителю директора Т.А.Ковальчук до 24 марта 2017 г. Отв. Петрушенко О.В.

Иностранные языки

Осуществление учителем личностно-ориентированного подхода:

Практикуют все учителя в своей деятельности с обучающимися индивидуальную работу во внеурочное время. Это, в основном, – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками тем программного материала. Неуспевающих в проверенных классах по итогам четверти нет.

Итоги мониторинга усвоения программного материала обучающимися (приложение):

английский язык:

-обучающиеся 7 классов при 100 % усвоении программного материала имеют качество усвоения 60 %,

-обучающиеся 8 класса имеют средний уровень усвоения программного материала: при 100 % успеваемости обучающихся – 67 % качество усвоения программного материала;

- обучающиеся 9 класса: при 100 % стандарта – 63 % качества;

- обучающиеся 10 класса: при 100 % стандарта – 57%;

- обучающиеся 11 класса: при 100 % стандарта – 62%.

Немецкий язык:

- в 7 и 8 классах при 100% успеваемости качество обученности показали 62% и 68% соответственно.

В сравнении с 2015-2016 учебным годом:

-обучающиеся 7-11 классов повысили качество усвоения программного материала по английскому языку;

- по немецкому языку уровень качества освоения программного материала остался на прежнем уровне.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

- нет необходимого оборудования для индивидуальной работы с учащимися,

- переполнены группы английского языка.

На основании вышеизложенного рекомендовано:

1.Отметить положительную работу учителей школы Фильчаковой А.Е., Мулакаевой Т.Г., Норьиной В.Г. по выполнению государственных образовательных программ по немецкому и английскому языкам.
2.Продолжить работу по обновлению и пополнению материально-технической базы кабинетов. Отв. Норьина В.Г., Фильчакова А.Е., Мулакаевой Т.Г.

История, обществознание

Решая задачи о формировании у учащихся конкретного представления об изучаемом, учитель на основе приобретаемых знаний вырабатывает соответствующие умения и навыки. Результат: при использовании метода эвристической беседы, самостоятельные работы учащихся в сочетании с беседой, использование учебника, показателем эффективности усвоения учащихся является правильность ответов, действий в процессе беседы, активное участие всего класса в подведении итогов работы, а также качество знаний учащихся на последних этапах обучения.

Степень активности и самостоятельности обучающихся на уроках, осуществление учителем личностно-ориентированного подхода: в основном на уроках истории, обществознания наблюдается средняя активность школьников. Есть совсем пассивные (в основном это ученики с низкими учебными возможностями), которых учитель на протяжении всего урока пытается заинтересовать и организовать с ними индивидуальную деятельность различными методами: карточки-задания, работа по образцу, по алгоритму, заполнение простых таблиц, работа с учебниками, письменные ответы на простые вопросы на повторение и новой теме и т.д.

Практикует учитель в своей работе индивидуальную работу во внеурочное время. Это в основном – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками тем программного материала. Неуспевающих у И.И. Савенок по итогам четверти нет. Мониторинг ЗУН:

№	предмет	класс	Кол-во	писали	«5»	«4»	«3»	«2»	качество	успеваем
1	История мира	5 А	22	20	3	11	4	2	57 %	90%
2	История мира	6 А	27	23	2	16	3	2	78 %	92%
3	История мира	5 Б	22	22	1	11	6	2	54%	90%
4	История средних веков	7 А 7 Б	23 23	20 17	1 -	6 8	12 7	1 2	35% 47%	95% 91%
5	История нового времени	8 А 8 Б	23 18	15 15	2 2	7 8	6 5	1	56 % 66 %	100% 96%
6	История России	9 А	22	21	-	6	12	3	28%	86%
7	История России 18-19 века	10 А	25	22	-	3	17	2	25%	90%
8	История России 20 века	11 А	13	9	1	3	5	-	44%	100%
	Общество знание	6 А	27	24	1	9	25	-	33%	100%
		5 А 5Б	22 22	20 18	1 -	8 9	10 9	1 -	41% 50 %	92% 100%
		7 А 7 Б	23 23	23 15	1 -	14 1	15 12	2 2	65 % 6 %	91% 80%
		8 А 8 Б	23 18	20 16	2 -	13 3	4 10	- 3	62% 20%	100% 80%
		9 Б	20	20	-	10	10	-	50%	100%
		10 А	25	20	1	12	6	1	57 %	90%
		11 А	13	9	3	3	2	-	66%	100%

Самоанализ учителя итогов работ обучающихся:

Результат проведения срезов по плану тематическому с учетом программного обучения с 5- 11 класс.

Решение : 1. Принять меры к успеваемости в 10 классе в отсутствии систематической не подготовленности из урока в урок. До сих пор на начало 2 четверти я не могу добиться работы по атласам и контурным картам по истории, не покупают, не приносят на урок, полностью игнорируют и не выполняют свои обязанности. Домашнее задание выполняют по принципу «не готов».

Анализ результатов мониторинга показал следующее:

-качество подготовки учащихся, в основном, соответствуют требованиям, предъявляемым к обучающимся по соответствующим образовательным программам.

Отмечаю хорошее усвоение программного материала:

1. По истории: в 8 б и 11 классах- 100 % усвоение учебного материала при качестве обучения: 56% и 44 % соответственно;

2. По обществознанию – в 6, 5 б, 8 а, 9 б и 11 классах - 100 % усвоение учебного материала при качестве обучения: 33%, 50%, 62%, 50%, 66% соответственно.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

- уровень усвоения учащимися программного материала по истории низкий: не усвоили программный материал обучающиеся в 9 а, 10 кл. (успеваемость составила 86% и 90 % соотв., качество: 28% и 25 % соотв.); по обществознанию: в 7 б (6 % качества при 80 % успеваемости) и 8 б кл. (20 % качества при 80 % успеваемости).

На основании вышеизложенного рекомендовано:

Включить в план ВШК повторный контроль работы учителя И.И. Савенок по выполнению государственных образовательных программ по истории, обществознанию, обратив особое внимание на качественный уровень их реализации.
На заседаниях ШМО рассмотреть вопрос выполнения учебных программ по истории и обществознанию, проанализировав причины недостаточного уровня усвоения программного материала по истории и обществознанию.
Обратить внимание при анализе результатов мониторинга знаний, умений и навыков по истории в 9 а, 10 классах, обществознанию – в 7 б, 8 б классах на низкий и недостаточный уровни качества усвоении учебного материала. Составить план коррекционной работы с обучающимися по неосвоенным разделам тем; провести повторный контроль по истории и обществознанию в вышеперечисленных классах; сделать сравнительный анализ и результаты обсудить на методическом совете. Ответственные: учитель И.И. Савенок, рук. ШМО С.Г. Пестрякова.
Использовать на уроках приемы, усиливающие восприятие существенных сторон изучаемого материала и отличительных признаков; вычленение в изучаемом наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся, применение ИКТ технологий в образовательной деятельности школьников, использование наглядности, анализа, синтеза, сравнения; постановка перед учащихся учебной проблемы, создание проблемной ситуации; постановка эвристических вопросов, словарная работа, подведение итогов с применением самооценки и взаимооценки обучающихся. Отв. И.И. Савенок

Математика

Анализ деятельности по контролю за выполнением учебных программ по физике показал следующее.

В деятельности учителя Павловой Г.В. не выявлены нарушения по проверенному вопросу.

В школьной документации, предоставленной учителем на второй и третьей ступенях образования, используются учебно–методические материалы согласно заявленным программам по предметам естественно - научного цикла. На ступенях основного и среднего (полного) образования реализуются государственные программы, рекомендованные и допущенные МО и науки РФ.

Записи в классные журналы учителем заносятся своевременно и в основном, соответствуют необходимому объему учебных часов и последовательности выполнения программного материала.

В целом в классных журналах по проверяемому предмету установлена объективность выставления отметок промежуточной аттестации с учетом выполнения теоретической и практической частей программ.

Проверка тетрадей для лабораторных и контрольных работ по физике в 7-11 классах показала, что во всех проверенных классах проводятся лабораторные, контрольные, зачетные работы и тестирование, которые выполняются в специально отведенных для данных видов работ тетрадях. В записях соблюдается единый орфографический режим, записываются ответы, в конце лабораторных работ делаются выводы. Перед выполнением работы ставится цель, которая формулируется обучающимися самостоятельно.

Широко используется учителем интерактивная доска на различных этапах урочной и внеурочной деятельности, что активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает их интерес к предмету, экономит время на уроках и осуществляет межпредметные связи.

На уроках широко используются различные методы контроля знаний обучающихся, в том числе контрольные, лабораторные и тестирование как на этапе отработки учебных навыков, так и на этапе контроля знаний. Подтверждение тому – записи в классных журналах, где указывается вид и тема работы, проведенной после изучения определенного теоретического вопроса. Учителем практикуется сотрудничество с аналитическим центром РИАЦ, а также используются современные методические материалы и демоверсии по данным предметам для подготовки к государственной итоговой аттестации.

Посещенные уроки показали, что учитель на высоком уровне владеет современной методикой ведения уроков, использует оптимальные приемы и методы в обучении школьников. Она имеет собственную технологию дифференцированного подхода к учащимся при изучении и закреплении материала. Для развития интеллектуальных способностей учащихся применяет разнообразные формы проведения уроков.

Работая по методике системно-деятельностного подхода проведения уроков, Павлова Г.В. создала в классах группы разноуровневого обучения, строит занятия с учетом возрастных, психологических особенностей детей, а также уровня их обучаемости и обученности.

Анализ результатов мониторинга показал следующее:

Класс, учитель	предмет	Выполнили на оптимально высоком уровне		Выполнили на допустимом уровне			Выполнили на критическом уровне			Выполнили на недопустимом уровне			Динамика
7 а, 7 б	геом	0	32%	35%	26%		65 %	37%		0	5%		Стаб.	Стаб.
	алг	5%	30%	25%	20%		65%	40%		5%	10%		Стаб.	Стаб.
6 а	Математ.	0%		46%			50%			4%			стабильно
9 а	а/г	0	27%	9,5%		33%	81%		20%	9,5%		20%	стабильно
9 б	а/г	0	0	17,5 %		24%	65 %		43%	17,5%		33%	стабильно
10	а/г	12%	10%	18%		50%	41%		25%	29%		15%	стабильно
11	а/г	0%	13%	0%		37%	80%		25%	20%		25%	стабильно

в основном обучающиеся усваивают программы на допустимом и критическом уровнях. В 9 а, 9 б, 10, 11 классах усвоение программы по геометрии на недопустимом уровне составило от 15 % в 10 кл. до 33 % в 9 б кл. По алгебре: недопустимый уровень в 9 а и 9 б кл. составил 9,5 % и 17,5 % соответственно, в 10 и 11 кл. 29 % и 20 % соотв.

Выводы

Степень активности и самостоятельности обучающихся на уроках, осуществление учителем личностно-ориентированного подхода: в основном на уроках математики наблюдается средняя активность школьников. Есть совсем пассивные (в основном это ученики с низкими учебными возможностями), которых учитель на протяжении всего урока пытается заинтересовать и организовать с ними индивидуальную деятельность различными методами: карточки-задания, работа по образцу, по алгоритму, заполнение простых таблиц, работа с учебниками, письменные ответы на простые вопросы на повторение и новой теме и т.д.

Практикует учитель в своей работе индивидуальную работу во внеурочное время. Это в основном – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками тем программного материала. Неуспевающих по математике по итогам четверти нет.

Итак, качество подготовки учащихся в 5-11 классах, в основном, соответствуют требованиям, предъявляемым к обучающимся по соответствующим образовательным программам.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

Неусвоение программного материала обучающимися 8а, 8б, 9, 10 классов.

На основании вышеизложенного рекомендовано:

Обратить внимание при анализе результатов мониторинга усвоения программного материала по алгебре и геометрии в 9 а, 9 б, 10,11 классах. Составить план коррекционной работы с обучающимися по данным разделам темы, провести повторный контроль в марте 2017 г.

Основы безопасности жизнедеятельности

Анализ деятельности по контролю за выполнением учебных программ по химии показал следующее.

В деятельности учителя Мазур Е.В. не выявлены нарушения по проверенному вопросу.

В школьной документации, предоставленной учителем на второй и третьей ступенях образования используются учебно–методические материалы согласно заявленным программам по ОБЖ. На ступенях основного и среднего (полного) образования реализуются государственные программы, рекомендованные и допущенные МО и науки РФ.

На уроках ОБЖ в основном контроль знаний обучающихся проводится в форме тестирования.

Анализ результатов мониторинга по ОБЖ показал следующее:

Класс	Выполнили на оптимально высоком уровне		Выполнили на допустимом уровне		Выполнили на критическом уровне		Выполнили на недопустимом уровне		Типичные ошибки	Динамика
8а, 8 б	0	30%	53 %	40%	47 %	30%	0	0	Опасность и поражающие факторы аварий техногенного характера	выше
10	20%		50 %		30 %		0		Факторы ЗОЖ	выше
11	50 %		35 %		15 %		0		Воинские звания	выше

в основном обучающиеся усваивают программы на допустимом и критическом уровнях. В 11 классе усвоение программы на высоком уровне составило 45 % .

Степень активности и самостоятельности обучающихся на уроках, осуществление учителем личностно-ориентированного подхода: в основном на уроках наблюдается средняя активность школьников. Уроки проходят в основном в традиционной форме.

Практикует учитель в своей работе индивидуальную работу во внеурочное время. Это в основном – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками темам программного материала. Неуспевающих по ОБЖ по итогам четверти и полугодия нет.

Итак, качество подготовки учащихся по ОБЖ в 8-х, 10, 11 классах, в основном, соответствуют требованиям, предъявляемым к обучающимся по соответствующим образовательным программам.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

§Нет необходимого современного оборудования для преподавания курса основ безопасности жизнедеятельности.

На основании вышеизложенного рекомендовано:

отметить достаточно высокий уровень усвоения обучающимися 8б, 10, 11 классов программного материала по ОБЖ.

Русский язык, литература

Анализ деятельности по контролю за выполнением учебных программ и качеству организации образовательной деятельности по русскому языку и литературе показал следующее:

В деятельности учителей школы Ботевой С.В. и Пестряковой С.Г. не выявлены нарушения по проверяемому вопросу.

В школьной документации, предоставленной учителями, используются учебно – методические материалы согласно заявленным программам по предметам филологического цикла. На уровнях основного и среднего общего образования реализуются государственные программы, рекомендованные и допущенные МО и науки РФ.

На уроках широко используются различные методы контроля знаний обучающихся, в том числе контрольные работы и тестирование как на этапе отработки учебных навыков, так и на этапе контроля знаний. Учителями практикуется использование современных методических материалов и демоверсий по данным предметам для реализации проектной деятельности обучающихся.

На основании вышеизложенного рекомендовано:

Признать работу учителей русского языка и литературы по выполнению государственных образовательных программ по русскому языку и литературе соответствующей стандартным требованиям.

ИЗО, технология

Уроки технологии проходят в учебном кабинете. Оборудование обновлено на 30%. Требуется модернизация мастерских.

Анализ деятельности учителей школы показал следующее.

В школе учителем реализуются государственные программы следующих авторов: по ИЗО – Неменского Б.М., технологии – Геронимуса Т.М., Хотунцева Ю.М., Симоненко В.Д., искусство – Сергеевой Г.П., .

Календарно-тематические планы учителя, классные журналы подтверждают выполнение минимума содержания образования по предметам учебного плана во всех классах. Записи в классных журналах соответствуют необходимому объему учебных часов и последовательности выполнения программного материала.

Образовательные программы реализуются на базовом уровне.

Итоги проверки классных журналов показали: установлена объективность выставления отметок текущей аттестации с учетом выполнения теоретической и практической частей программ.

Качество подготовки учащихся, в основном, соответствуют требованиям к обучающимся по соответствующим образовательным программам.

Уроки учителя Власюк М.В. носят образовательно-обучающей характер, а именно:

-планируются и проводятся преимущественно нетрадиционно, в соответствии с логикой поэтапного формирования двигательного навыка (от начального обучения, углубленного разучивания и закрепления до этапа совершенствования);

-динамика нагрузки задаётся в соответствии с закономерностями постепенного нарастания утомления;

-планирование задач развития творческих способностей и трудовых навыков осуществляется после задач обучения.

Большое внимание на уроках уделяется индивидуальному подходу, с учётом состояния здоровья, особенностей развития психических свойств и качеств.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлено следующее:

- отсутствутствие необходимого учебного оборудования для проведения уроков технологии и ИЗО;

- нет мастерских, кабинет домоводства требует модернизации.

Выводы:

В БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» выполняются государственные образовательные стандарты по ИЗО, технологии. Классные журналы подтверждают уровень реализации заявленных программ, в основном необходимые условия для этого в учреждении имеются.

Рекомендации:

1. Отметить высокий уровень пед. мастерства учителя Власюк М.В. по реализации государственных образовательных программ по ИЗО, искусству, технологии.

2. Рекомендовать учителю при планировании уроков:

- индивидуальную работу с мальчиками, которые познают основы технологии в основном на теоретическом уровне.

Физика

Анализ деятельности по контролю за выполнением учебных программ по физике показал следующее.

В деятельности учителя Семеновой Е.А. не выявлены нарушения по проверенному вопросу.

Проверка тетрадей для лабораторных и контрольных работ по физике в 7-11 классах показала, что во всех проверенных классах проводятся лабораторные, контрольные, зачетные работы и тестирование, которые выполняются в специально отведенных для данных видов работ тетрадях. В записях соблюдается единый орфографический режим, записываются ответы, в конце лабораторных работ делаются выводы. Перед выполнением работы ставится цель работы, которая формулируется обучающимися самостоятельно.

Работая по методике личностно - ориентированного подхода проведения уроков, Павлова Г.В. создала в классах группы разноуровневого обучения, строит занятия с учетом возрастных, психологических особенностей детей, а также уровня их обучаемости и обученности.

Анализ результатов мониторинга показал следующее:

Класс	Выполнили на оптимально высоком уровне		Выполнили на допустимом уровне		Выполнили на критическом уровне		Выполнили на недопустимом уровне		Типичные ошибки	Сравнение с предыдущим годом
7 а	4 %		26 %		47 %		23%		Знание формул и физических величин	Снижение успев. на 23%
7 б	0		46%		32%		22%		Знание формул и физических величин	Снижение успев. на 15%
8а/8б	5%	7%	70%	27%	20 %	53%	5 %	13%	Работа с формулами	Снижение успев. на 7%в 8б кл.
9а/9б	18%	5%	29 %	29 %	23 %	57 %	12%	0	Формула закона сохранения импульса к применению в решении задач	В 9 а снизилось на 5%, в 9 б -стабильно
11	9%		37%		54%		0		Правила работы с векторами, закон преломление света, ход лучей в линзах	стабильно

в основном обучающиеся усваивают программы на допустимом и критическом уровнях. В 8 классе усвоение программы на недопустимом уровне составило 33 %.

В сравнении с 2015-2016 уч. годом: в 7 а и 7 б кл. успеваемость снизилась на 23 % и 15 % соответственно, в 8 б классе качество снизилось на 7 %, в 9 а – на 5%, в 8а кл.: в 9 – х и 11 кл. качество и успеваемость – стабильный %.

Степень активности и самостоятельности обучающихся на уроках, осуществление учителем личностно-ориентированного подхода: в основном на уроках физики наблюдается средняя активность школьников. Есть совсем пассивные (в основном это ученики с низкими учебными возможностями), которых учитель на протяжении всего урока пытается заинтересовать и организовать с ними индивидуальную деятельность различными методами: карточки-задания, работа по образцу, по алгоритму, заполнение простых таблиц, работа с учебниками, письменные ответы на простые вопросы на повторение и новой теме и т.д.

Практикует учитель в своей работе индивидуальную работу во внеурочное время. Это в основном – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками тем программного материала. Неуспевающих по физике по итогам четверти нет.

Итак, качество подготовки учащихся в 7-9 классах, в основном, соответствуют требованиям, предъявляемым к обучающимся по соответствующим образовательным программам.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

Нет лабораторного оборудования для выполнения практических и лабораторных работ на требуемом уровне.

На основании вышеизложенного рекомендовано:

обратить внимание при анализе результатов мониторинга ЗУН по физике в 7 а, 7 б, 8 б, 9 а классах. Составить план коррекционной работы с обучающимися по данным разделам темы, провести повторный контроль в январе 2017 г.

Физическая культура

Уроки физкультуры проходят в двух спортзалах, большом и малом. Большой спортзал после капитального ремонта и соответствует современным требованиям, в малом спортзале проведен косметический ремонт. Оборудование обновлено на 30%. Требуется лыжная база.

Анализ деятельности учителей школы показал следующее.

В школе учителями (в основном) реализуются государственные программы следующих авторов: по физической культуре - В.И. Ляха.

Календарно-тематические планы учителей, классные журналы подтверждают выполнение минимума содержания образования по предметам учебного плана во всех классах. Записи в классных журналах, в основном, соответствуют необходимому объему учебных часов и последовательности выполнения программного материала.

Образовательные программы реализуются на базовом уровне.

Итоги проверки классных журналов показали: установлена объективность выставления отметок промежуточной аттестации с учетом выполнения теоретической и практической частей программ.

Уроки учителей Медведева В.А., Ковальчука С.В., носят образовательно-обучающей характер, а именно:

-планируются и проводятся наиболее традиционно, в соответствии с логикой поэтапного формирования двигательного навыка (от начального обучения, углубленного разучивания и закрепления до этапа совершенствования);

-динамика нагрузки задаётся в соответствии с закономерностями постепенного нарастания утомления;

-планирование задач развития физических способностей осуществляется после задач обучения.

Большое внимание на уроках уделяется индивидуальному подходу, с учётом состояния здоровья, пола, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлено следующее:

- отсутствутствие необходимого учебного оборудования для проведения уроков физической культуры;

- нет лыжной базы.

Выводы:

В БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» выполняются государственные образовательные стандарты по физической культуре. Классные журналы подтверждают уровень реализации заявленных программ, в основном необходимые условия для этого в учреждении имеются.

Рекомендации:

1. Отметить целенаправленную работу учителей школы по реализации государственных образовательных программ по физической культуре.

2. Рекомендовать учителям при планировании уроков:

- индивидуальную работу с детьми, относящимся по состоянию здоровья к спецмедгруппе и с детьми, освобожденными от занятий, прибегая к контролю теоретической части учебного материала для поведения промежуточной аттестации.

Химия, информатика

Анализ деятельности по контролю за выполнением учебных программ по химии, информатике показал следующее.

В деятельности учителя Мазур Е.В. не выявлены нарушения по проверенному вопросу.

В школьной документации, предоставленной учителем на второй и третьей ступенях образования используются учебно–методические материалы согласно заявленным программам по предметам естественно - научного цикла. На ступенях основного и среднего (полного) образования реализуются государственные программы, рекомендованные и допущенные МО и науки РФ.

Проверка тетрадей для лабораторных и контрольных работ по химии в 9-11 классах показала, что во всех проверенных классах проводятся лабораторные, контрольные, которые выполняются в специально отведенных для данных видов работ тетрадях. В записях соблюдается единый орфографический режим, записываются ответы, в конце лабораторных и практических работ делаются выводы.

Анализ результатов мониторинга по химии показал следующее:

Класс	Выполнили на оптимально высоком уровне	Выполнили на допустимом уровне	Выполнили на критическом уровне	Выполнили на недопустимом уровне	Типичные ошибки	Динамика
10 химия	0%	3,7 %	15,8 %	0,5%		ниже
11 химия	10%	34%	66%	0		!
9 а,9 б Химия	0%, 0%	13%, 50%	75%, 56%	6 %,0%	Использование формул в таблицах	1 чел. не усвоил
10 информ.	10%	60%	30%	0	Формы размещения управляющих элементов	!
11 информ.	20 %	50 %	30 %	0	Практическое использование получ. знаний	!

В основном обучающиеся 9 – 11 классы усваивают программы на критическом и допустимом уровнях.

Практикует учитель в своей работе индивидуальную работу во внеурочное время. Это в основном – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками тем программного материала. Неуспевающих по химии по итогам четверти нет.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

§нет лабораторного оборудования для выполнения практических и лабораторных работ на требуемом уровне;
§недостаточный уровень усвоения программного материала по химии в 9 а классе.

На основании вышеизложенного рекомендовано:

Обратить внимание при анализе результатов качества усвоения программного материала по химии в 9 а классе. Повторный мониторинг после индивидуальной работы с детьми провести в феврале 2017 г.

Окружающий мир

В ходе проверки изучена деятельность 7 учителей:

- учителей 1-4 классов (окружающий мир) Анисимова М.В., Нургалиева Л.Р., Резаева Ф.М., Пиджакова О.И., Норьина В.Г., Карпачева Н.П., Сухачева О.Н., Власюк О.Б.:

1.Анисимова М.В. (2 б), учитель 1 кв. категории, в 2014 прошла курсы повышения квалификации «Обновление содержания образования при введение ФГОС», работает над проблемой активизации обучающихся современными методами и средствами обучения. Выступает на ШМО, делится наработками по данной проблеме; выступление на педсовете в 2014, 2016 годах по темам «Составление портфолио ученика начальной школы», «Системно-деятельностный подход в образовательной деятельности школьников». Провела открытое мероприятие в 2015 году для учителей школы в рамках проведения методического дня в школе «Компетентностный подход в обучении школьников»;
2.Нургалиева Л.Р.(2 а), учитель 1 кв. категории, в 2014 прошла курсы повышения квалификации «Обновление содержания образования при введение ФГОС», работает над проблемой развития творческой активности младших школьников. Является руководителем ШМО учителей начальной школы, делится опытом работы, выступает на педсовете, в 2015 году по теме «Проектная деятельность школьников», возглавляет творческую группу учителей по проблеме проектной деятельности младших школьников, входит в рабочую группу по введению ФГОС в ОУ. В 2016 году провела открытый урок в 1 классе в рамках проведения методического дня в школе по компетентностному подходу в обучении младших школьников, в 2015, 2016 г.г. выступала на педагогическом совете по работе с классным коллективом (из опыта работы);
3.Резаева Ф.М.(3 а), учитель 1 кв.категории, в 2015 прошла курсы повышения квалификации «Обновление содержания образования при введение ФГОС», работает над повышением качества обучения школьников посредством проблемного изложения учебного материала. Выступает на ШМО, делится опытом по данной проблеме; выступление на педсовете в 2016 году по теме «Портрет выпускника начальной школы». Провела открытое мероприятие в 2016 году для учителей школы в рамках проведения методического дня в школе «Нетрадиционные уроки»;
4.Пиджакова О.И.(4 а, 3 б), учитель высшей кв.категории, в 2015 прошла курсы повышения квалификации «Обновление качества образования в соответствии с ФГОС НОО», работает над методической темой «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе». Выступает на ШМО, делится опытом по данной проблеме; выступление на педсовете в 2014 году по теме «Личностно-ориентированное обучение в начальной школе». Провела открытый урок в 2013 году для учителей школы в рамках проведения методического дня в школе «Нетрадиционные уроки»;
5.Норьина В.Г. (4 б), учитель первой кв. категории, в 2014 прошла курсы повышения квалификации «Обновление содержания образования при введение ФГОС», работает над проблемой психолого-педагогической поддержке школьников девиантного поведения. Выступает на ШМО, делится опытом по данной проблеме; выступление на педсовете в 2015 году по теме «Особенности введения ФГОС в ОУ». Провела открытое занятие в 2016 году для учителей школы в рамках проведения методического дня в школе «Нетрадиционные уроки»;
6.Карпачева Н.П.(1 б), учитель 1 кв. категории, в 2014 прошла курсы повышения квалификации «Обновление содержания образования при введение ФГОС», работает над проблемой формирования самостоятельности младших школьников. Выступает на ШМО, делится опытом по данной проблеме; выступление на педсовете в 2016 году по теме «Активные формы и методы работы на уроках в начальной школе»;
7.Сухачева О.Н. (1 а), учитель 1 кв. категории, в 2014 году прошла курсы повышения квалификации по теме «Обновление деятельности специалиста в области воспитания в условиях реализации ФГОС общего образования», участвует в научно-практических конференциях по вопросам образовательной деятельности.
8.Власюк О.Б. (2 в), готовит материалы к аттестации. Провела открытый урок в 2017 году для учителей школы в рамках проведения методического дня в школе «Нетрадиционные уроки».

Анализ деятельности по контролю за выполнением учебных программ по вышеперечисленным предметам показал следующее:

В деятельности учителей школы Анисимовой М.В., Нургалиевой Л.Р., Резаевой Ф.М., Пиджаковой О.И., Сухачевой О.Н., Норьиной В.Г., Карпачевой Н.П., Власюк О.Б. не выявлены нарушения по проверенному вопросу.

В школьной документации, предоставленной учителями на первой и второй ступенях образования используются учебно–методические материалы согласно заявленным программам по предметам естественно - научного цикла. На ступенях начального и основного общего образования реализуются государственные программы, рекомендованные и допущенные МО и науки РФ.

Анализ результатов мониторинга показал следующее:

Класс, учитель	Предмет	Выполнили на оптимально высоком уровне	Выполнили на допустимом уровне	Выполнили на критическом уровне	Выполнили на недопустимом уровне	Типичные ошибки
1 а, Сухачева О.Н.	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	57 %	40 %	3 %	0	Определение и характеристики различных сред обитания
1 б, Карпачева Н.П.		88 %	12%	0	0	в характеристиках различных сред обитания
2 б, Анисимова М.В.		68 %	26 %	6 %	0	не знают основные определения
2 а, Нургалиева Л.Р.		82 %	18 %	0	0	в определении областей культуры, в названии имен и фамилий писателей, поэтов, композиторов, художников, актеров и т.д.
2 в, Власюк О.Б.		65%	30%	5%	0
4 б, Норьина В.Г.		66 %	34 %	0	0	в определении областей культуры, в названии имен и фамилий писателей, поэтов, композиторов, художников, актеров и т.д.
4 а, Пиджакова О.И.		63 %	31 %	6 %	0
3 а, Резаева Ф М. 3б, Пиджакова О.И.		39% 34%	52% 55%	9 % 11%	0 0	Процесс фотосинтеза, функции, выполняемые органами в организме, признаки растений, виды почв.

На уроках широко используются различные методы контроля знаний обучающихся, в том числе контрольные, практические работы и тестирование как на этапе отработки учебных навыков, так и на этапе контроля знаний. Учителями практикуется использование современных методических материалов и демоверсий по данным предметам для реализации проектной деятельности обучающихся: у Пиджаковой О.И., Сухачевой О.Н., Нургалиевой Л.Р., Анисимовой М.В., Норьиной ВГ., Власюк О.Б., Резаевой Ф.М. в 1 а, 2 б, 2 а, 2 в, 3 а, 3 б, 4 а, 4 б, 5 а, 5 б классах широко используются ИК технологии с применением проектного метода обучения и интерактивной доски. Учителями Резаевой Ф.М, Карпачевой Н.П. в 1 б, 3 а классах практикуются широко уроки-экскурсии и ролевые игры, что способствует активизации познавательной деятельности школьников и развитию интереса к предмету.

При посещении уроков наблюдается высокая активность детей на уроках в 1 а, 1 б, 2 а, 2 б, 2 в, 3 а, 3 б, 4а, 4 б классах.

Осуществление учителем личностно-ориентированногои системно-деятельностного подходов:

Практикуют все учителя в своей деятельности с обучающимися индивидуальную работу во внеурочное время. Это в основном – отработка неудовлетворительных результатов текущего контроля и консультации по неусвоенным учениками тем программного материала. Неуспевающих в проверенных классах по итогам четверти нет.

Записи в классные журналы учителями заносятся своевременно и в основном соответствуют необходимому объему учебных часов и последовательности выполнения программного материала.

Выводы из мониторинга качества обучения:

При анализе использования нового оборудования на уроках окружающего мира и природоведения в 1-5 классах, полученного в рамках реализации Программы модернизации образования, было выявлено следующее:

учителями 2 б, 4 б, 3 б, 4 а 1 а, 4 б классов Анисимовой М.В., Норьиной В.Г., Пиджаковой О.И., Сухачевой О.Н. используется новое оборудование, а именно, коллекции полезных ископаемых в парной работе; физическая и политическая карты мира в индивидуальной, фронтальной, парной и звеньевой формах работы. Коллекции камней и гербарий дикорастущих и цветущих растений Омской области используется на уроках в работе обучающихся в парах и группах; широко применяется экскурсионная деятельность;
учителями 2 а, 1 б классов Нургалиевой Л.Р., Крпачевой Н.П. используется полученное оборудование, а именно: коллекции камней и гербарий дикорастущих и цветущих растений Омской области на уроках в работе обучающихся в парах и группах; физическая и политическая карты мира в индивидуальной, фронтальной, парной и звеньевой формах работы;
учителями 3 а и 3 б классов Пиджаковой О.И. и Резаевой Ф.М. используется оборудование на уроках как в качестве демонстрационного, так и в качестве наглядно-практического материала. При объяснении нового материала всегда под рукой у учителей дидактический, наглядный и раздаточный материал. Практикуют учителя выход с учащимися на природу на экскурсии, где закрепляют изученное на уроке увиденным и осязаемым на практике.

Вместе с тем, в ходе проверки выявлены, недостатки, требующие устранения:

- мало экскурсионных форм образования.

На основании вышеизложенного рекомендовано:

1.На заседаниях ШМО рассмотреть вопрос выполнения учебной программы. Руководителям ШМО Нургалиевой Л.Р., Петрушенко О.В. просмотреть рабочие программы учителей своего МО, обратив особое внимание на выполнение практической части (в том числе и качества ее выполнения), на количество уроков, планируемых в неурочной (экскурсионной и проектной) форме. Особое внимание обратить на работу учителей с новым оборудованием и включением перечня оборудования в поурочные планы работы учителей.

2.Провести индивидуальную работу с обучающимся, не усвоившими учебный материал по данной теме. В апреле провести повторно контрольный срез.

ВЫВОДЫ

У учителей прослеживаются следующие тенденции в работе с учащимися на уроке:

1.Всё чаще на уроках учителями используются информационные технологии;
2.Учителями систематически осуществляется комплекс мероприятий по созданию здоровьесберегающих условий, что позволяет создавать на уроках условия, оказывающие позитивное воздействие на психофизическое здоровье учеников;
3.Все больше при осуществлении мониторинга качества обучения школьников учителями используется критериально - ориентированное оценивание обучающихся, что позволяет более объективно и индивидуально-независимо проконтролировать процесс усвоения программного материала каждого ученика и определить пути коррекционной работы с ним.
4.Широко организуется проектная и неурочная деятельность школьников.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1.Педагогам школы больше внимания уделять на уроках разнообразным видам задания, обеспечивающим занятость всех школьников с учетом их способностей;
2.Провести серию открытых уроков и внеклассных мероприятий (в рамках организации методического дня в учреждении) по промежуточным итогам реализации программы развития и основной образовательной программы начального общего образования;
3.Включить в план внутришкольного руководства контроль выполнения плана реализации основной образовательной программы начального общего образования отдельным разделом.

4.3.3. Состояние внутришкольного управления

Система управления в школе обеспечивает научную обоснованность образовательного процесса, атмосферу дружного творческого труда, здорового морально-психологического климата, ставит в центр внимания участников образовательного процесса, личность ученика, педагога, представляет для них реальную возможность реализации свободы выбора.

Управляющая система школы способствует мобилизации материальных, социальных, психологических и педагогических факторов воспитания и обучения. Усилия управляющей системы направлены на создание комплексных условий проведения учебно-воспитательной работы: хороших материальных условий работы и отдыха, условий для дополнительных занятий физкультурой и спортом, интеллектуально-содержательного проведения свободного времени, занятий по интересам.

Эффективное управление образовательным процессом в школе облегчает достижение образовательных целей, гармонизирует положительные факторы и компенсирует негативные эффекты, носит прогностический, оперативно-предупредительный характер, активизирует и оптимизирует инновационные процессы, обеспечивает технологическую корректность организации, предусматривает применение личностно-ориентированных методов управления, распределяет функции, информационную, кадровую поддержку.

Управляющая система школы реализует в своей деятельности принципы научности, целенаправленности, плановости, систематичности, перспективности, единства требований, оптимальности и объективности.

Управляющая система школы представлена персональными (директор, заместители, учителя, классные руководители) и коллегиальными органами управления (управляющий совет, педагогический совет, совет родительской общественности, ученический совет, методический совет).

На административных и производственных совещаниях осуществляется оперативное планирование деятельности на предстоящую период, обмен информацией, совместный отбор форм и методов работы, что способствует установлению единства и взаимопонимания между директором и его заместителями.

Основными формами координации деятельности аппарата управления школы, которыми являются: совещания при директоре, обмен информацией на оперативных совещаниях с педагогическим коллективом, отчеты, самоотчеты, анализ и оценка деятельности руководителя или контролируемого подразделения, электронный документооборот.

Система информационно-аналитической деятельности администрации школы № 27 сформирована. Информационное обеспечение внутришкольного управления представлено различного рода систематизированными документами. Вся собранная специалистами и заместителями директора по направлениям информация систематизируется и анализируется. Итоги успеваемости за четверти и полугодия (10-11 класс) учебного года (в виде наглядных диаграмм), материалы по аттестации учителей, справки по итогам проверки дневников, тетрадей, журналов, итоги срезовых контрольных работ, справки по проверке документации методических объединений, анкетирование, посещение уроков, результаты смотров кабинетов и другие материалы хранятся в кабинете директора школы и у заместителей директора по направлениям. Выводы, рекомендации по устранению и коррекции недостатков представляются на оперативных совещаниях, методическом совете или методических объединениях, совещаниях администрации при директоре, проходящих регулярно по плану. Наличие обратной связи позволяет оперативно исправлять выявленные недостатки, что значительно повышает результативность работы школы. Информационно-аналитические материалы на уровне администрации представлены годовым анализом работы, справками заместителей директора, протоколами педагогического и методического советов, книгами приказов.

Анализ представленных за прошедший период материалов позволяет сделать объективные выводы о функционировании школы.

Анализы работы школы за последних три учебных года представлен аналитическими материалами в виде обобщенных анализов директора и заместителей директора по направлениям работы школы.

Анализ заместителя директора по основной и старшей школе осуществлен от основных задач; освещен кадровый вопрос и работа по сохранению контингента учащихся, инновационная деятельность школы, итоги учебно-воспитательной работы; анализ сопровождается таблицами и диаграммами по итогам педагогической диагностики эффективности образовательного процесса.

Анализ организационно-педагогической деятельности администрации школы показал, что в школе разработаны и утверждены функциональные обязанности работников, издан приказ об их распределении; имеется циклограмма деятельности педагогического коллектива (определены сроки педагогических и методических советов, совещаний администрации при директоре, оперативных совещаний, совещаний профсоюзного комитета, заседаний методических объединений, родительского комитета, родительских собраний, дней открытых дверей для родителей, дней здоровья). Все заседания протоколируются.

Контрольно-диагностическая и коррекционная деятельность администрации отражает состояние ВШК, который основан на Положении о внутришкольном контроле и определен в годовом плане ВШК; осуществлены основные требования педагогической науки к этому аспекту управленческой деятельности: контроль носит системный характер, спланирован по направлениям, определены цели и задачи, формы и методы разных видов контроля, а также представление его результатов.

Организация деятельности педагогических советов занимает особенное место в вопросах организационно-исполнительской деятельности администрации, способствует реализации демократических принципов в управлении школой и формировании педагогического коллектива, решению педагогических проблем, связанных с функционированием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса. Тематика педагогических советов соответствует планам и особенностям работы школы и направлена на решение приоритетных направлений развития, целей и задач школы. Ведутся книги протоколов, которые прошиты, пронумерованы и скреплены печатью.

Анализ вышеизложенного материала дает основание сделать следующие выводы: тематика педагогических советов соответствует конкретным задачам, обеспечивающим не только традиционное функционирование, но развитие учреждения; повестка педагогических советов и решения соответствуют их тематике; принимаемые решения имеют сроки и ответственных; выполнение решений контролируется и обсуждается; выступающими на всех «больших» педагогических советах являются не только представители администрации, но и учителя, психологи, педагоги дополнительного образования и другие сотрудники школы; педагоги школы принимают участие в обсуждении вопросов, выносимых на педагогические советы; протоколы подписаны председателем, секретарем и членами педагогического совета.

Методическая работа в школе спланирована. Составлен годовой план методической работы школы, который является частью общешкольного годового плана. Предусмотрены различные формы организации методической работы: педагогический совет, методический совет, методические объединения. Кроме коллективных форм работы предусмотрены и индивидуальные. В школе работает Методический совет, координирующий работу методических объединений и временных творческих групп по решению
конкретных проблем. Методические объединения сформированы по предметным областям. В настоящий момент в школе функционирует четыре методических объединения:

1.Математика, информатика;

2.Предметы естественного и технологического циклов (химия, биология, география, физика, технология, ОБЖ);

3.Русского языка, литературы, истории, обществознания и права, иностранного языка;

4.Начальная школа. Физическая культура, музыка.

В своей работе МО руководствуются следующими локальными актами:

Приказ о создании школьного Методического Совета, методических объединений и назначении руководителей МО.

Положение о методическом объединении школы №27.

4.3.4. Работа педагогического коллектива по

развитию познавательной активности обучающихся

Педагоги школы активно работают с обучающимися по развитию их интеллектуальных, творческих, физических способностей на школьном, муниципальном, региональном, Всероссийском и международном уровнях. Результаты отражены в таблице.

№ п/п	ФИО учителя, должность, предмет	Мероприятия, уровень	Итоги
1	Анисимова М.В., учитель начальной школы	1. Подготовка к участию в «ПОНИ»; 2. Подготовка к участию в «Путешествуй с ПОНИ»;	1. 12 участников; 2. 12 участников;
			24 участника
2.	Власюк М.В., учитель ИЗО, технологии	1. Подготовка детей к участию в творческом конкурсе на лучшую социальную рекламу «Омская линия»; 2. Подготовка победителей и призеров городского конкурса малой пластилиновой скульптуры «Пластилиновая ворона»	1. 2 место – Сальникова Кристина; 2. Мацук Е. – 3 место Гребенюк В. – 3 место
			Участников - 6, из них победителей и призеров– 3 чел.
3	Савнок И.И., учитель истории, обществознания
			0 участников
4	Карпачева Н.П., учитель начальной школы
			0 участников
5	Мазур Е.В.. учитель химии, ОБЖ, информатики	1. Подготовка школьников-команды «Насос» к участию в городском конкурсе «МЧС. Может, что случилось», посв. Дню спасателей	1. победитель в номинации «Успех не за горами»
			6 участников, из них 6 победителей
6.	Норьина В.Г., учитель немецкого языка	1. Подготовка к участию в «ПОНИ»; 2. Подготовка к участию в городском Смотре –конкурсе Песни и Строя .	1. 7 участников; 2.участие– 25 чел. - команда
			32 участника
7.	Нургалиева Л.Р., учитель начальной школы	1. подготовка к участию в Квест-пати «Семь футов под килем»	1.7 участников
			7 участников
8.	Павлова Г.В., учитель математики, физики	1. Подготовка к участию в международной компетентностной олимпиаде по метематике 9-11 кл., 2. Проведение международной заочной интел. игры «Кенгуру».	1. 5 участников и 5 призеров; 2. участие – 40 чел.
			45 участник
9.	Пестрякова С.Г., учитель русского языка и литературы	Подготовка к участию: 1. Проведение Всероссийской заочной интел. игры «Русский медвежонок»	1. 25 участников,
			25 участников
10.1	Петрушенко О.В., учитель географии, биологии	1. Городская конкурсная программа «Безопасная дорога»	1. 6 человек-команды
			6 участников
111	Пиджакова О.И., учитель начальной школы	1. Подготовка младших школьников к участию в областной заочной интеллектуальной игре «ПОНИ»; 2. Организация к участию школьников в международном конкурсе «Эму-эрудит»; 3. Организация к участию школьников во Всероссийском интеллектуальном конкурсе для детей младшего школьного возраста «Классики».	1. участники – 15 чел.; 2. участники – 12 чел.; 3. участники- 10 чел.
			37 участников
112	Резаева Ф.Р., учитель начальной школы	1. Дстанционная олимпиада по русскому языку международного проекта «Видеоуроки»	1. участники – 2 чел., из них 2 победителя
			Участников 2 чел., из них 2 победителя
113	Сухачева О.Н., учитель начальной школы		Итого 0 участник
114	Фильчакова А.Е., учитель английского языка	1. Организация к участию школьников в международном конкурсе по англ. языку «Британский бульдог»;	1. 68 участников, из них 2 призера;
			68 участников, из них 2 призера.
115	Ботева С.В., учитель русского языка и литературы	Подготовка к участию: 1. во Всероссийской заочной интел. игры «Русский медвежонок»	1. участники – 14 чел.
			14 участников
116	Медведев В.А., учитель физической культуры	Подготовка к участию в: 1. 1 регион. фестивале школ. Спорта по баскетболу (юноши и девушки 2. Подготовка к участию в городских и областных соревнованиях по пожарно-прикладному спорту; 3. Подготовка к участию в первенстве города по баскетболу среди юношей и девушек.	1. 6 человек-команда юношей и 6 чел. – команда девушек; из них 1 место -девушки 2. 3 место в городе и 4 место в 0бласти – 4 человека- команда; 3. 3 место – команда 8 участников юношей и 2 место -8 чел. команда девушек
			32 участника, из них, 5 командных побед (32 чел.)
	Семенова Е.А., учитель физики	1. Подготовка к участию школьников в международной олимпиаде проекта «Инфоурок»	1. 6 участников, из них 6 призеров
ИТОГО			304 чел. – участников. Из них 48 чел. - победителей, призеров и лауреатов

Сравнительная таблица участия школьников в мероприятиях, повышающих авторитет и имидж школы за последние три года

Уч.год

Показатели

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Участники/победители

(кол-во и %)

667 участников (165%), из них 44 победителя, призера и лауреата (11 %).

458 участников (110%), из них 84 победитель, призера и лауреата (20 %).

304 участников (68%), из них 48 победитель, призера и лауреата (16 %).

Выводы.

1.Почти в два раза снизилось количество школьников, принимающих участие в разного рода конкурсах, соревнованиях, НОУ, олимпиадах, и показывающих хорошие результаты.
2.Снизилось качество участия во Всероссийской олимпиаде школьников. Это связано с тем, что на школьном этапе были предложены задания высокой сложности и малое количество обучающихся смогли принять участие в Муниципальном этапе олимпиады.

4.3.5. Работа педагогов по обобщению и распространению передового

педагогического опыта

№ П№ п/п	ФИО учителя, должность, предмет	Мероприятия, уровень	Итоги	баллы
11	Анисимова М.В., учитель начальной школы	1. Обеспечение работы в качестве администратора системы «Дневник – ру» 2.Выступление на педсовете «Пути повышения качества образования через использование инновационных технологий».		15 4 Итог 19
12	Власюк М.В., учитель ИЗО, технологии	1. Муниципальные интеллектуальные конкуры детские и проф. мастерства педагогов. 2. Выступление на педсовете «Одаренность. Работа с одаренными детьми. Обучение детей в условиях общеобразовательной школы».	Состав жюри участие	10 4 Итог 14
33	Савенок И.И., учитель истории, обществознания	1. Семинар-практикум на тему «Культурно-образовательный проект «Культура народов Омской области» 2. 10 регион. НП конференция «Методика организации и сопровождения индивид. проектов старшеклассников по истории и обществознанию » 3. Открытый урок в рамках метод. дня	1. участник 2. участник 3.Открытый урок	2 2 10 Итог 14
44	Ботева С.В.- учиетель русского языка и литературы	1. Семинар «Современный урок» - МАНО	Участник	2 Итог 2
55	Семенова Е.А. -учитель физики	1. Курсовая подготовка – бюджет; 2. Участие в вебинарах «Технология критического мышления в условиях реализации ФГОС», «Постановка жизненной цели как главный этап выбора будущей профессии» - «ИНФОУРОК»; 3. Открытый урок в рамках метод. дня 4. Семинары в ИРООО: «Использование ресурсов УМК для достижения образовательных результатов и создания положит. мотивации при изучении физики», «Использование активных методов обучения на уроках физики с использованием компонентов УМК изд-ва «Просвещение»	Слушатель Слушатель Участие Слушатель	2 4 10 4 Итог 20
66	Карпачева Н.П., учитель начальной школы	1. Семинар «Современный урок» - МАНО	Участник	2 Итог 2
87	Мулакаева Т.Г., учитель английского языка	1. Омский межмуниципальный образовательный форум «Будущее растим сегодня»; 3. Семинары методические - 1	Слушатель Слушатель	3 2 Итог 5
99	Мазур Е.В.. учитель химии, ОБЖ, информатики	1. Семинар «Современный урок» - МАНО	Участник	2 Итог 2
110	Медведев В.А. – учитель физической культуры	1. Работа в ГМО учителей физ-ры	Слушатель	2 Итог 2
111	Норьина В.Г., учитель немецкого языка	1. Семинар «Современный урок» - МАНО	Участник	2 Итог 2
112	Нургалиева Л.Р., учитель начальной школы	Открытое мероприятие в рамках метод.дня	Участник	10 Итог 10
113	Павлова Г.В., учитель математики, физики	1. Секретарь педсоветов 2. Выступление на педсовете «Эффективность урока математики как условие повышения качества образования».	Участник участие	4 4 Итог 8
114	Пестрякова С.Г., учитель русского языка и литературы	1. Семинар «Современный урок» - МАНО 2. Выступление на педсовете «Достижение качества обучения на уроках русского языка».	Участник	2 4 Итог 6
115	Петрушенко О.В., учитель географии, биологии	1. Охрана труда –отв. 2. Выступление на педсовете «Роль классного руководителя в повышении качества обучения». 3. Открытый урок в рамках метод.дня		5 4 10 Итог 19
116	Пиджакова О.И., учитель начальной школы	1. Семинар «Современный урок» - МАНО 2. Выступление на педсовете «Особенности работы с учащимися «группы риска»».	Участник участие	2 4 Итог 6
117	Резаева Ф.Р., учитель начальной школы	1. Семинар «Современный урок» - МАНО	Участник	2 Итог 2
118	Сухачева О.Н., учитель начальной школы	1. Семинар «Современный урок» - МАНО	Участник	2 Итог 2
119	Фильчакова А.Е., учитель английского языка	1. Семинар «Современный урок» - МАНО	Участник	2 Итог 2
120	Власюк О.Б., учитель английского языка	1. Семинар «Современный урок» - МАНО 2. Открытое мероприятие в рамках метод дня	Участник участие	2 10 Итог 12
ИТОГО				92

Сравнительная таблица участия педагогов в мероприятиях, повышающих авторитет и имидж школы за последние три года

Уч.год

Показатели

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Участники, в том числе победители

141 балл

учителей

330 балл

учителей

92 балла

учителей

ВЫВОД

Ниже показатель активности учителей в инновационной деятельности более, чем в 3 раза.

5. Социально-психологическое сопровождение участников образовательного процесса

Основная цель: Содействие созданию социально – психологических условий, способствующих успешному обучению и развитию ребенка в конкретной школьной среде.

Исходя, из запроса администрации, анализа особенностей школьной среды и выявленных проблем, были выделены основные направления работы и сформулированы цели:

содействие созданию благоприятных условий адаптации первоклассников к школе;
содействие созданию благоприятных условий для перехода учащихся в среднее звено;
содействие созданию условий для формирования у подростков готовности к личностному и профессиональному самоопределению.

Каждая из этих целей была конкретизирована в следующих задачах:

психологическая помощь школьникам в решении актуальных задач развития;
повышение психолого-педагогической компетентности учителей;
повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания детей;
консультирование администрации по психологическим аспектам принимаемых решений.

6. Система мониторинга качества образования как инструмент исследования мнения участников образовательного процесса о качестве образования в ОУ

Сформированы и функционируют информационные каналы обратной связи педагогов, родителей, учащихся и выпускников с руководством. Регулярно анализируется эффективность обратной связи.

Регулярно проводится анкетирование всех данных групп по широкому кругу вопросов, отраженному в циклограмме мониторинга. Систематически сравнивается степень удовлетворенности с поставленными целями Программы развития, с данными аналогичных ОУ и документируются. Механизмы сбора и анализа информации об удовлетворенности постоянно корректируются и сравниваются с подходами, применяемыми в других ОУ.

Информация, получаемая по всем каналам обратной связи, руководством анализируется и используется для коррекции и совершенствования деятельности школы, Программы развития ОУ, образовательных программ. Эффективность функционирования каналов обратной связи персонала, родителей, учащихся и выпускников с руководством ОУ постоянно анализируется. Методология сбора и анализа информации об удовлетворенности данных групп непрерывно совершенствуется, оценивается ее эффективность.

Конкретные цели и информация, относящиеся к степени удовлетворенности, доводятся и разъясняются всем сотрудникам, родителям и учащимся. Руководством используются все возможные информационные каналы обратной связи с родителями, учащимися, выпускниками: как традиционные для ОУ (родительские собрания, совещания и заседания Советов, приказы, стенды с общей информацией для родителей, школьная газета, опросы), так и современные - на основе ИКТ (публичный отчёт на сайте школы, Интернет-анкетирование, электронная рассылка документов о Программе развития и реализации образовательных программ, электронные журналы и дневники,

Реализация политики в области качества

Измеряемые характеристики

Показатели

Методы исследования

Планирование качества учебного процесса

2.1. Наличие в Образовательной программе и Программе развития показателей качества учебного процесса в ОУ;

2.2 Наличие во внутришкольном контроле и в плане работы школы мероприятий, направленных на улучшение качества учебного процесса ( включая предупрежда-ющие и корректирующие мероприятия);

2.3. Наличие в плане внутришкольного контроля входной, промежуточной, коррекционной, итоговой диагностики.

План внутришкольного контроля, план работы школы, Программа развития,

Образовательные программы

Экспертиза диагностика, оценка качества образования

2.2. Наличие показателей и критериев в соответствие с требованиями ФГОС по оценке качества образования .

2.3. Наличие в плане мероприятий по вопросам оценки удовлетворенности качеством образования участников образовательного процесса

2.4. Наличие мониторинга по показателям качества образования в соответствие с требованиями ФГОС

Документация по качеству: перечень критериев и показателей по качеству образования

Мониторинг качества образования

Анкеты для оценки удовлетворенности качеством образования участников образовательного процесса

6.2. Результаты мониторинга качества образования

С результатами мониторинга качества образования по модели оценки качества общего образования, в том числе в динамике, можно ознакомиться на сайте школы http://omsk-shkola27.ru/organizatsiya-raboty/o-shkole/organizatsiya-raboty-shkoly

Наблюдается положительная динамика в удовлетворенности учащихся, выпускников и родителей рядом аспектов деятельности ОУ за последние 5 лет. Имеющиеся данные свидетельствуют о реальной удовлетворенности данных групп потребителей как минимум половиной аспектов деятельности ОУ. Ряд поставленных измеряемых целей по степени удовлетворенности достигнут.

По результатам опроса общественного мнения были сделаны следующие выводы:

1.Потребители образовательных услуг удовлетворены работой администрации, педагогическим коллективом, своим участием в управлении образовательной деятельностью, информационным обслуживанием.
2.Родительская общественность в целом удовлетворена уровнем преподавания всех дисциплин.
3.Переход на новую систему оплаты труда педагогических работников не привел к существенному росту удовлетворенности педагогов системой поощрения их педагогического труда, что свидетельствует о необходимости её дальнейшего совершенствования.

Недостаточная оснащенность школы и информатизация образовательного процесса в условиях низкой активности педагогов в Интернет - образовательном пространстве;

Необходима детализация критериев деятельности классного руководителя в системе контроля качества образования с ориентацией на разработки РАО.

4.В ходе капитального ремонта в 2016- 2017 г. необходимо особое внимание уделить техническому оснащению школы.

Все результаты нашли отражение в планировании образовательной деятельности школы.

7. Уровень управленческой деятельности ОО

В образовательном учреждении введено обязательное проведение самоанализа с привлечением всех субъектов образовательного процесса (администрации, учителей и специалистов, родителей и учащихся).

По результатам анализа можно сделать вывод: стратегия постоянно анализируется и совершенствуется на основе сравнения её с предыдущими годами обучения. Стратегия развития содержит четкий план на будущее с учетом сегодняшних и будущих потребностей и ожиданий заинтересованных сторон. Цели и задачи Программы развития проецируются на все уровни управления, подразделения и ключевые процессы школы на основе взаимосвязанной цепочки: Программа развития – план школы – план МО и ШМС - план каждого сотрудника, планы ответственных за каждый процесс.

8. Информационно-техническое оснащение образовательного процесса

8.1. Программно-информационное обеспечение

См. таблицу http://omsk-shkola27.ru/organizatsiya-raboty/o-shkole/organizatsiya-raboty-shkoly.

Все компьютеры в школе имеют доступ в Internet посредством оптоволоконного соединения, все компьютеры объединены в локальную сеть, 100% помещений школы покрыты зоной доступа Wi-Fi.

Официальный сайт школы: http://omsk-shkola27.ru/

Все участники образовательного процесса включены в деятельность по использованию и совершенствование информационно-аналитической системы обеспечения участников образовательного процесса (электронный журнал и электронный дневник на сайте ДНЕВНИК.РУ.

Информационное поле образовательного учреждения является открытым. Обеспечен открытый диалог между участниками образовательного процесса.

В школе, наряду с бумажным, ведется электронный документооборот.

9.Анализ материально-технического, информационно-методического, учебно-лабораторного оснащения образовательного процесса

(см. таблица http://omsk-shkola27.ru/organizatsiya-raboty/o-shkole/organizatsiya-raboty-shkoly. ) Материально-техническая учебно-методическая оснащенность школы позволяет успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс. Учебный фонд составляет 11245 экз. Художественный фонд – 2198 экз.

Школа в полной мере оснащена всем необходимым оборудованием для ведения полноценного образовательного процесса (подраздел сайта материально-техническая оснащенность: .

Все имеющиеся и приобретаемые ценности имеют инвентарные номера, оприходованы и поставлены на баланс учреждения.

9.1. Безопасность

Разработаны и утверждены положения, регулирующие организацию и образовательную деятельность школы:

Положение о службе охраны труда;
Положение о комиссии по охране труда;
Положение об административно - общественном контроле по охране труда;
Положение о работе уполномоченного лица по охране труда профсоюза или трудового коллектива;
Положение о порядке проведения инструктажей по охране труда;

Организация работы по охране труда, технике безопасности, охране жизни и здоровья обучающихся.

Работу по охране труда и технике безопасности, пожарной безопасности организует и координирует ответственный за ОТ и ТБ, заместитель директора по обеспечению безопасности Пляшко Н.С., ответственность за электробезопасность возложена на руководителя хозяйственной части Бабенко Н.З. (документы подтверждающие прохождение курсов имеются).

Ежегодно издаются приказы по охране труда, об ответственных за пожарную и электробезопасность.

В школе имеются утвержденные директором инструкции по охране труда и технике безопасности при выполнении различных видов работ, должностные инструкции по охране труда сотрудников учреждения, инструкции по технике безопасности для учащихся по всем направлениям. Также все необходимые инструкции по охране труда и технике безопасности имеются во всех кабинетах повышенной опасности. Проведены вводные и первичные инструктажи с вновь принятыми сотрудниками и повторные инструктажи с постоянным составом, о чем сделана запись в соответствующих журналах. Ведутся все необходимые журналы по охране труда и технике безопасности, а также по травматизму. Во всех административных кабинетах и кабинетах повышенной опасности имеются первичные средства пожаротушения, инструкции по пожарной безопасности и таблички с указанием лиц, ответственных за пожарную безопасность помещения.

В кабинетах не выявлены нарушения охраны труда и техники безопасности. Во всех учебных кабинетах имеются укомплектованные аптечки первой помощи со списком содержимого и телефонами экстренной помощи, инструкции по пожарной безопасности и таблички с указанием лиц, ответственных за пожарную безопасность помещения.

Поэтажные планы эвакуации размещены в коридорах на каждом этаже и соответствуют требованиям пожарной безопасности.

Статистика производственного травматизма с сотрудниками школы за 2013-2016 годы:

Год	Количество травм
2014	0
2015	0
2016	0
2017	0

Статистика несчастных случаев с обучающимися за 2013-2016 годы:

Год	Количество травм	% от общего числа обучающихся
2014	1	0 ,2%
2015	1	0,2%
2016	1	0,2%
2017	0	0

В школе имеются пожарно-охранные системы:

- АПС (автоматическая пожарная сигнализация);

- КТС (кнопка тревожной сигнализации).

Все системы находятся в исправном состоянии и ежемесячно проходят техническое обслуживание (на основании подписанных договоров между школой и подрядными организациями).

Организационно-финансовое обеспечение (управление) управление, моральное и материальное стимулирование

Финансирование образовательного учреждения (далее ОУ) осуществляется по смешанной схеме. Основные статьи, составляющие финансовую основу ОУ, - это бюджетные отчисления, а также добровольные пожертвования родителей учащихся и отчисления от оказания платных образовательных дополнительных услуг представлены на сайте http://omsk-shkola27.ru/organizatsiya-raboty/o-shkole/organizatsiya-raboty-shkoly

Выводы и предложения

Исходя из вышеизложенного материала можно сделать следующие выводы:

1. В школе сформирован управленческий аппарат, распределены функциональные обязанности между членами администрации.

2. Стабильно функционирует ученический, педагогический и родительский коллективы.

3. Школа полностью обеспечена кадрами, реализующими работу по приоритетным направлениям, поставленным целям и задачам школы в образовательной программе.

Создана, ведется и хранится правильно необходимая школьная документация.

4. Вся работа школы спланирована по основным направлениям, осуществляется постоянный контроль за выполнением общешкольного годового плана и планом внутришкольного контроля.

5. Сформирована система методической работы в школе.

6. Отработана технология функционирования инспекторской службы школы.

7. Механизм реализации предметов углубления и профилизации находится в режиме стабильного функционирования и развития.

8. Создан благоприятный психологический климат.

9. Отработана система многоаспектной ступенчатой социальной поддержки учащихся и сотрудников школы.

Охрану школы и всех находящихся в ней осуществляет вневедомственная охрана

10.Информационно - аналитические материалы на уровне администрации и педагогов систематизируются и анализируются. Вся документация скомплектована в виде электронной базы постоянно хранящейся в рабочих папках общего доступа в локальной сети, которая охватывает все компьютеры установленные в образовательном учреждении.

11. Имеющаяся материально - техническая база постоянно модернизируется, соответствует статусу школы и позволяет в полном объеме и на уровне современных требований организовать учебно-воспитательную и управленческую деятельность.

12. Школа осуществляет экспериментально-инновационную деятельность, согласуясь с общей тенденцией, представленной развивающим, проблемным обучением, проектным исследовательским подходом в сочетании с развитием системы оценки качества общего образования в городе Омске.

13.Сформировано школьное воспитательное пространство.

14.Анализ представленных за прошедший период материалов указывает не на традиционное функционирование учреждения, а на его развитие.

Анализ материально-технического, информационно-методического, учебно-лабораторного оснащения образовательного процесса

Официальный сайт школы: http://omsk-shkola27.ru/

В школе, наряду с бумажным, ведется электронный документооборот.

Материально-техническая учебно-методическая оснащенность школы позволяет успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс. Учебный фонд составляет ___________ экз. Художественный фонд ____________ – 11788 экз.

Безопасность

Разработаны и утверждены положения, регулирующие организацию и образовательную деятельность школы:

Положение о службе охраны труда;
Положение о комиссии по охране труда;
Положение об административно - общественном контроле по охране труда;
Положение о работе уполномоченного лица по охране труда профсоюза или трудового коллектива;
Положение о порядке проведения инструктажей по охране труда;

Организация работы по охране труда, технике безопасности, охране жизни и здоровья обучающихся.

Ежегодно издаются приказы по охране труда, об ответственных за пожарную и электробезопасность.

Статистика производственного травматизма с сотрудниками школы за 2013-2016 годы:

Год	Количество травм
2013	0
2014	0
2015	0
2016	0

Статистика несчастных случаев с обучающимися за 2013-2016 годы:

Год	Количество травм	% от общего числа обучающихся
2013	2	1,4%
2014	1	0 ,2%
2015	1	0,2%
2016	1	0,2%

В школе имеются пожарно-охранные системы:

- АПС (автоматическая пожарная сигнализация);

- КТС (кнопка тревожной сигнализации).

Организационно-финансовое обеспечение (управление) управление, моральное и материальное стимулирование

Материально-техническая база

В школе имеется:

20 кабинетов, из них:

-1 стационарный компьютерный класс (в составе: рабочее место учителя, 6 компьютеров для учащихся, из них 6 моноблоков НР, подключение к сети Интернет);

-1 мобильный компьютерный класс (в составе: 16 ноутбуков, проектор, принтер);

-6 мультимедийных проекторов;

-6 интерактивных досок;

-6 компьютеров в учебных кабинетах начальной, основной и средней школы.

В целом, на 100 человек приходится 10 компьютеров.

Кабинеты начальной школы оборудованы в соответствии с требованиями ФГОС.

Оборудованы интерактивными досками и мультимедийными проекторами:

- 3 кабинета начальной школы;

- кабинет математики, физики;

- 2 кабинета русского языка и литературы;

библиотека с читальным залом и хранилищем;
оборудованный спортивный зал площадью 299,2 м² с раздевалками для мальчиков и девочек, тренерской;
малый спортивный зал площадью 56,4 м²;
актовый зал на 80 мест (в наличии – 2 колонки, усилитель, 2 радиомикрофона);
кабинет технологии для девочек;
кабинет психолога и социального педагога;
столовая площадью 121,2 м², рассчитанная на 100 посадочных мест;
методический кабинет совмещен с учительской;
лицензированный медицинский и процедурный кабинет.

Информационное обеспечение образовательной деятельности учреждения

Основной целью информатизации учреждения является повышение качества образования через эффективное внедрение информационных технологий и создание единого информационно-образовательного пространства, которое включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

Единое информационно-образовательное пространство осуществляет поддержку образовательного процесса и автоматизацию управленческой деятельности, обеспечивает повышение качества образования и строится на основе развития ИКТ компетенций администрации, педагогов и воспитанников.

Основными участниками и пользователями единого информационно-образовательного пространства должны быть: педагоги, воспитанники и администрация учреждения.

Задачи информатизации учреждения:

образовательные:
- освоение и использование ИКТ обучающимися и учителями- предметниками;
- внедрение ИКТ в УВП;
- обеспечение доступа всех участников образовательного процесса к школьным информационным ресурсам;
управленческие:

oформирование нормативной базы;
oразработка программы создания и развития единого информационного пространства;
oавтоматизация документооборота всех участников образовательного процесса;
oсоздание эффективной образовательной программы школы на основе применения ИКТ;

кадрово-методические:

oобеспечение оперативного доступа педагогических кадров к научно-методической информации;
oповышение профессиональной компетенции администрации и педагогических кадров школы в области ИКТ;
oпроведение компьютерного всеобуча среди педагогических работников;

материально-технические:

oтехническое оснащение школы;
oобновление имеющегося компьютерного парка школы с учётом данной программы.

В ходе реализации программы информатизации школы произошло:

1.Повышение ИКТ компетенции администрации, педагогов, воспитанников;
2.Создание действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность образовательной и управленческой деятельности в учреждении;
3.Повышение качества управленческих решений за счёт использования более полной и достоверной оперативной информации на всех уровнях образовательного процесса;
4.Обеспечение доступа воспитанников и педагогов к глобальным информационным ресурсам;
5.Создание электронных средств обучения и программно-методического обеспечения;
6.Создание системы методической поддержки педагогов всех уровней в области новых информационных технологий;
7.Периодическое обновление официального сайта учреждения и работа всех участников образовательного процесса в системе «Дневник-ру»;
8.Повышение рейтинга учреждения.

В школе идет активное использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

Более 80% педагогов используют ИКТ в своей работе. На семинарах, педсоветах, открытых уроках, конференциях практически всегда используются ИКТ. Презентации, тесты, иллюстративный материал, различные мультимедийные учебники и энциклопедии делают процесс обучения наиболее насыщенным, наглядным. В течение всего года проходит консультирование педагогов по поиску информации (планирование, электронные учебники, олимпиады, справочная литература, материалы к мероприятиям), по использованию сети Интернет.

Информационно-образовательная среда БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 27» обеспечивает: свободный доступ к Интернету, информационно-методическую поддержку образовательного процесса и его ресурсного обеспечения обеспечивает Провайдер РОСТЕЛЕКОМ.

Сайт учреждения: http://o>msk-shkola27.ru

Единая служба поддержки семей, имеющих детей

СКОРО В ШКОЛУ!

ОБРАЗОВАНИЕ В СЕТИ

НАША ТЕРРИТОРИЯ

УЗЕЛКИ НА ПАМЯТЬ

ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ